高 迪

(安庆师范学院外国语学院，安徽安庆246001)

根据美国外语教学委员会的观点，语言学习者的语言熟练程度可以分为四个等级，即上级(superior)、高级(advanced)、中级(intermediate)和新手(novice)。上级的语言学习者的语言熟练程度最高，他们可以精确且流利地使用语言与人进行沟通，能自然有效地参与到各种不同主题、不同场合下的谈话中，且能流利地表达具象与抽象的观点。与此相对的是，新手的语言学习者只能应对简单且普遍的谈话场合，对谈话策略也一无所知。由此看出，如果一个语言学习者希望能提高自己的语言熟练程度，他就必须提高自己使用的语言的准确性和流利性，学会如何在不同语境下与人沟通交流。

为了帮助EFL学生更好地理解间接或非字面的语境，达到更高的语言熟练程度，教师在EFL课堂上会将掌握语言技巧作为其教学内容的一部分，提高学生的语言认知能力、语言应用能力。其中，在掌握语言技巧方面，英语惯用语作为一种多彩丰富的语言表达形式，对提高EFL学生的语言熟练程度极其重要。根据Saleh＆Zakaria的观点，掌握惯用语在书面语和口头语中的使用能力被看作EFL学生达到较高语言熟练程度的标志[1]。然而，很多EFL学生无法从字面意思来解读惯用语的含义，这成为他们学习中的最大障碍。对EFL教师来说，惯用语也是教学难点之一。只是目前大多数的教学研究忽视了惯用语的教学意义和教学方式。因此，本文的目的在于通过回顾英语惯用语的定义、教学难点与教学意义，提出应用惯用语的课堂教学方案。……