张 妍

(辽宁师范大学政治与行政学院，辽宁大连116029)

德育对不同的国家、地区、民族、阶级来说，所采取的方法不同，内容自然也不同。然而，随着经济全球化的到来、人类社会生存及发展体系的不断完善，急需一种科学化、民主化、社会化的德育产生。德育社会化不仅要适应社会政治性发展的需要，还要积极推动人的精神解放和主体的独立性及创造性。

一、德育社会化的内涵

(一)德育社会化是社会长期发展的结果

德育是社会发展的产物，也是一种社会现象。在原始社会，物质生活和精神生活比较匮乏，生产关系和人们的交往活动仅限于原始群、氏族公社、血缘家族，人们的思想观念的交流直接表现在经济生活和经济关系中，人与人的社会关系通过氏族习惯来维系。这时似乎看不到德育社会化的因素存在。如果把原始人群或氏族看成单个的“小社会”，德育社会化的意义则体现在分化出来的每一个个体上，并隐性地预示着德育社会化的趋势。随着社会的发展，德育在阶级社会中具有鲜明的阶级性，在本质上成为统治阶级的工具。就德育的出发点、培养目标和最终目的乃至实现方式而言，德育是为了维护私有制的生产关系以及与之适应的上层建筑。尽管如此，由于人类文明的不断进步，德育又具有一些革命性、民主性、科学性的因素，德育社会化因素和倾向成为当代德育社会化不可或缺的基础。

(二)德育社会化的含义

“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”[1]，是社会主义的最高目标和终极价值。……