张好徽 王红涛

（齐齐哈尔工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161005）

高校提高课程有效性的途径探索

张好徽 王红涛

（齐齐哈尔工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161005）

随着高校规模和数量不断扩张，提高高校教学质量已成为一种共识。而课程是教学质量的关键所在。本文通过让学生树立职业观，提高学习动力，以及和学生进行情感和心灵的交流激发学生的内在需求；教学中用项目教学法、变“学会”为“会学”，用教材教而不是教教材，注重过程考核等方式改变传统的教学模式；教师进行课程设计需要紧密结合人才培养目标、以市场需求为根本原则及进行校企合作等方面改变教学理念等多种途径共同作用，提高高校课程的有效性。

高校 教学质量 课程有效性

随着高校规模和数量不断扩张，提高高校的教学质量已成为一种共识。而课程是教学质量的关键所在。美国课程专家John D.McNeil宣称：“社会、学校、教师、学生和家长都视课程为塑造学生身份、期望和生活轨迹的重要力量。”［1］

课程是学校教育的永恒主题，它总是以这样或者那样的方式存在着，影响着学生的成长。因此，学校对学生的成长负责任，课程必须是有效的。余文森教授认为：课程有效性是教师在相对短的时间，让学生得到更多、更深的知识和能力，获得更加丰富、积极的情感体验。“教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；……