郑丽

（闽江学院 中文系，福建 福州 350107）

关于学校儿童方言教育的思考
——以福州方言为例

郑丽

（闽江学院 中文系，福建 福州 350107）

从现有的判断语言活力的标准看，儿童对语言的学习使用情况均是具有决定性意义的判断依据。福州方言也存在语言的代际传承断裂的情况，如何使这种断裂不至于继续加剧，在儿童时期的学校教育中设置方言课程是一种有效手段。福州的儿童方言教育与方言教育开展得比较好的地区相比，还存在一定差距，有待进一步探索。

福州方言 儿童教育 学校方言教育

20世纪50年代以来，我国开始大规模“推普”，经过半个多世纪的努力，“推普”的成果有目共睹，普通话也在我国的社会主义建设中起到了重要作用。但与此同时，各地方言、各少数民族语言受到的冲击也是显而易见的。方言不仅仅是一种语言，更是地方文化的载体，是国家的重要文化资源。面对方言的式微，众多有识之士发出了保护方言的呼吁，而且明确提出要从娃娃抓起。如何从娃娃抓起，这是个综合性的工程，需要家庭、学校和社会的共同努力。本文以福州方言为例，探讨学校的儿童①方言教育，思考在幼儿园、小学中设置方言课程的相关问题。

一、儿童的方言学习使用情况与方言活力的关系

判定一种语言的活力，标准有多种，例如2000年2月在德国科隆召开的濒危语言学会议，会员们一致通过将语言按现状分为7个等级，分别是：（1）安全的语言：前景非常乐观，群体的所有成员包括儿童都在学习使用的语言。……