朱燕菲

远程学习者学习动机及其影响因素研究

朱燕菲

通过问卷调查法探究远程学习者的动机水平及其影响因素，结果发现：远程学习者学习动机多样且总体状况良好，“提升学历”是其主要动机；不同远程学习者的学习动机在性别、年龄、从业年限、学历层次和婚姻状况上有显著差异；远程学习者的学习动机与网络学习条件及学习策略呈正相关；对远程学习者学习动机影响最大的因素是学习策略。针对存在问题，我们应提升学生的内部动机水平；根据不同学习者的学习动机差异进行远程学习支持服务；通过实例加强多种学习策略的教学、训练及应用；完善以学生为中心的全方位的网络学习条件支持。

远程学习者；学习动机；影响因素

一、问题的提出

远程开放教育的显著特征是教师和学生在时空上的相对分离，学生自学为主、教师辅导为辅，教师和学生通过教学平台或新媒体实现整合。这种教育方式对学生的自觉性、主动性和自发性要求较高。[1]大规模开放在线课程 (Massive open online courses， MOOCs)是远程教育近年来出现的新型课程模式。该课程模式具有开放、大规模、在线和免费的特点，它给各省市开放大学带来了极大震撼。[2]但MOOCs在师资培训、教育管理、师生交互、学习评价、学习资源建设与共享、教学质量测评等方面出现了诸多问题，其中课程完成率低是当前MOOCs最为人们诟病的问题，也是网络课程一直都面临的巨大难题。蒋蔺等[3]、韩锡斌等[1]、乔丹丹等[4]的研究都表明，学习者学习动机的强弱是影响学习者进行网络学习的主要因素，动机是决定网络学习者学习成功与否、辍学概率的重要原因之一。……