李洁，杨霞

（1.安徽理工大学 经济与管理学院；2.淮南师范学院 经济与管理学院，安徽 淮南 232038）

一、前言

21世纪以来，中国经济以年均8%的增速保持平稳发展，西方先进教育思想渐渐涌入各实践教学领域，我国高等教育事业亦得到长足发展。作为典型西方教育思想的 “发展性辅导”（Developmental Counseling）理念，兴起于20世纪50年代，埃里克森（E．H．Erikson）提出以“努力排除正常发展障碍，帮助学生实现最佳发展”为宗旨的“毕业生发展观”①刘宣文：《学校发展性辅导》，北京：人民教育出版社，2004年。，奠定了发展性辅导的理念基石。70年代，学习理论、咨询心理学等研究在西方发达国家发展迅速，由此发展性辅导观点被很多学者和高校相继采用，随即该理念由最初的学业辅导，推广应用到心理辅导、人格辅导和辅导员队伍培养等领域②沈自友，高春娣，王秀彦:《发展性学业辅导促进大学生优良学风建设的策略探究——基于北京工业大学学业辅导实践》，《长春工业大学学报》（高教研究版）2014年第3 期，第120-123 页。。本文在发展性辅导理念视域下，侧重探析学业辅导内涵、特点、影响因素及辅导体系构建等问题。

二、发展性学业辅导内涵及特点

高等教育进入大众化发展阶段后，发展性学业辅导作为一种全新的学生工作理念，日益成为国内外高校学生事务管理的重要内容③商云龙，朱冬香，刘刚：《大学生发展性学业辅导探究》，《高校辅导员学刊》2013年第12 期，第42-44 页。。目前理论界对“学业辅导”尚未形成统一的概念，国内专家卢桂珍较早进……