吴劲松

把项目教学引入景观设计课程教学的研究

吴劲松

文章分析了景观设计课程的现状与背景，论述了在景观设计课程中项目教学的研究内容及研究目标；项目教学要解决的主要问题；项目教学的主要特色和项目教学的预期效果与具体成果

课程教学；项目教学；景观设计；教学研究

一、现状与背景分析

《景观设计》课程属于环境设计专业的主干课程之一，在人才培养过程中景观设计课程的主要任务是让学生了解景观规划的概念，掌握各项景观规划的内容和方法，了解现代景观规划设计中一些比较具有综合性和前瞻性的理论。学生通过对现代景观设计的基本概念、设计方法、设计流程等内容的学习，加强了对于室内外环境景观设计更进一步的认识，掌握景观设计的理论和设计方法，培养有关景观设计方面的艺术审美情趣，建立起强烈的景观空间意识形态。

《景观设计》课程一般安排在大三下学期和大四上学期。这个时间段的学生，已经初步掌握了有关室内环境设计的初步理论及方法。他们通过建筑结构基础、室内设计基础、装饰材料与构造、环境设施设计、环艺模型制作等专业课程的学习，从设计的构思过程、理念展开、具体布局、材料整合选取、表现手法等方面都得到了系统地提高。但《景观设计》是一门全新的课程，它不同于室内环境的营造，它是室外环境应对于人的行为习惯的一种现代的、人性化的、有一定生态环保要求的系统设计理论。

20世纪90年代，我国开设景观设计或是环境设计类专业课程的高校数目在不断增长。其中比较有代表性的是北京大学的俞孔坚和北京林业大学的王向荣。他们从国外带回来新的设计理念、新的教学方法，有力地促进了国内景观设计专业的发展。他们把课程教学和实践案例有机融合为其他高校提供了学习的范例。

项目教学在景观设计课程中是很重要的实践环节，也是大学生走入社会前的亲身设计体验。环境设计专业下设的《景观设计》课程延续了以前环艺专业的模式，室内装饰和室外景观两个方向并行。课程的设置上是以室内装饰设计为主，室外景观设计为辅的方式。室内装饰设计类的课程数量多，室外景观设计类的课程较少。如何在较少的课程设置中把景观设计专业课程上好，引导学生在系统掌握室内装饰设计前提下，也能够非常科学有效地深入到景观设计的专业范畴中去，给我们提出了一个现实的思考。在这种课程的设置中，如果按照常规的以理论讲授为主的教学方式去教我们的学生，效果往往较差。课堂的理论教学如果完全生搬硬套、照本宣科，学生的积极性和创造性就不能被充分激发出来，教学效果肯定大打折扣。我们环境设计专业的教师大多有项目设计的经验，采用项目教学的模式，既能锻炼学生的实践设计能力，又可以将设计类课程的教学方式大大地拓展开来。

二、项目教学的研究内容及研究目标

1.研究内容。景观设计这门专业课程的研究对象就是室外环境景观，具体来说就是以室外的景观设计项目作为对象，围绕着“景观项目的前期调研、场地解读、资料收集——景观项目的前期概念性规划设计——景观项目的初步方案设计——景观项目的详细施工图设计”这样的一个步骤来分阶段展开。由此可见，把真实的“项目案例”引入到课堂的教学中去，才能真正激发学生的学习和创作热情，也就能够把系统的理论和实践有机结合起来。

我们在项目教学的实践中，在景观设计课程教学中需要给学生设定一些具体的目标：

（1）通过景观设计方法理论的学习，首先要能够确定公共室外景观空间是如何产生的，研究室外景观空间和室外空间中建筑之间的关系。在感知认识过程中发现地域潜在的、容易被大众忽略的元素。

（2）通过对具体空间变化的思考，学习从实践到创作再回到实践的模式。

（3）在公共空间规划与景观设计的学习中，充分掌握应用性强的景观设计方法，锻炼独立的构思能力，理解如何衔接具体设计与实践应用。

（4）方案设计与场所分析，在设计过程中是不能划分开来的。

（5）鼓励个性化的设计思维，这些实践将对真正的景观设计起到巨大的推动作用。

（6）学会在实际的工程项目实践中，如何将设计的主旨和做法具体落实到图纸上去。

在设计过程中，我们应该让学生们共同讨论，展开设计竞赛。安排学生多进行课堂的实际练习，以实际的案例作为教学的突破口，在实际操作中掌握流程和方法。

我们通过研究项目教学在景观设计课程中的应用，让我们的学生在大学阶段就能接受系统的设计方面的锻炼。这种教学方式同样适合于环境设计专业其他设计类课程的教学。

2.研究目标。当前，环境景观设计在中国的发展速度突飞猛进。从以往景观设计的教学设计来看，各个院校一般以方案设计或是创意设计的方法来组织，景观设计大都停留在图纸的层面。由于工程方案设计的结果必须能够实现，而结果必须通过实际的工程来体现。所以学生做的课程设计和真正的项目设计还不能等同。而项目教学就是要解决这些棘手的问题。既要培养学生有良好的设计素养和创意思想，又通过项目教学的模式将实践的方法教给他们。这样培养出来的学生，才能成为现阶段真正有用的设计人才。

三、项目教学要解决的主要问题

《景观设计》以往都把它作为理论课程来学习，在理论课程中穿插有一些案例的介绍，但这些案例介绍往往是图片和文字的泛泛而谈，缺少完整的流程。完整的设计流程需要团队各个环节的配合，需要设计人员具备独立设计能力、沟通能力、协调能力等综合素质。很多学生就是欠缺这方面的认识和了解。简单的课程教学有时往往缺乏有的放矢的目的性，削弱了学生学习的自主性和积极性，也难以形成对自身将来职业规划定位的清晰认识。拓展学习对于大多数学生变得很困难，而学习方式及内容的展开恰恰是现今大学生要着重加强的能力。所以我们要着重解决的问题可综合为以下几点。

1.学生对于《景观设计》是什么样的一门课程了解不清晰，为后面的学习增加了难度。

2.学生不知道学好了《景观设计》对于将来就业有什么样的指导意义，它能给学生们带来什么样的专业技能。

3.学生不知道如何学好《景观设计》这门课程。完成一个相对完整的设计项目需要哪些基础知识、基本技能、专业知识，整个设计过程是怎么样的，设计项目的来龙去脉、社会影响、经济评价等等。

四、项目教学的主要特色

1.项目教学属于实践型的教学模式，强调该设计类主干课程的性质和意义。

2.在教学过程中注意克服一味沿袭理论教学的固定模式，突出环境设计专业特点，根据研究方向的不同，在教学目的和教学方式上也要做出相应调整。

3.精心选择合适的项目实践案例，制定出针对性强的课堂教学流程。既能激发学生的创作热情，又增加了他们的实践经验。

4.在教学方法和成果展示阶段，应该本着多元化、科学化、时效化的原则，充分挖掘学生的创作潜能。

5.让我们的学生在大学阶段就能够体验到团队设计的重要性和乐趣。

6.让我们授课的老师也能体会到高质量的设计项目对于课堂教学的重要性。

五、项目教学的预期效果与具体成果

1.能够改善现在景观设计专业课程的教学现状，使之能够更加符合环境设计专业的教育特点，在教学目的、教学内容和教学方法上能够更加与其他相关所属专业紧密联系。

2.能够让授课教师和学生清晰地认识到项目教学对于专业设计课程的特殊性和重要性。

3.全体的学生要积极地参与到项目教学的各个阶段过程中去，这样在以后的真实项目设计实践中能迅速找到方法、思路。

4.可以以多种方法展示项目教学的学生课程作品，激发学生的创作热情，最大程度提高学生的创作水平。

5.撰写相关的教研论文以及课题报告、积极组织学生参加相关的设计大赛，推动环境设计专业《景观设计课程》项目教学的发展。

［1］俞孔坚．景观：文化、生态与感知［M］．科学出版社，1998．

［2］骆伯巍．教学心理学［M］．杭州：浙江大学出版社，1996．

［3］张大均．教育心理学［M］．北京：人民教育出版社，2005．

［4］．王向荣，林箐．西方现代景观设计的理论与实践［J］．中国建筑工业出版社，2002．

［5］．吕微露，黄韵，刘斐．环境艺术设计项目式改革初探［J］．装饰，2011．

责任编辑：贺正

G642

A

1671-6531（2015）02-0123-02

吴劲松/安徽工程大学艺术学院讲师，硕士（安徽芜湖241000）。