韩　洁

大数据时代数字媒体“三对接”人才培养改革探索

韩洁

自2012年起，“大数据”一词被越来越多地提起，吸引了社会各界的广泛关注。物联网、移动互联网、手机、平板电脑、PC等，无一不是数据来源、承载和传播的方式，人们比以往任何时候都与数据、信息密不可分。由此看来，在大数据时代如何建立健全适应行业需求的人才培养模式，改革适应企业人才技能需求的专业培养方向，是数字媒体专业建设和可持续发展的重点。

大数据；三对接；数字媒体；人才培养

一、大数据时代

维基百科对大数据的定义，大数据Big data，或称巨量数据、海量数据、大资料，指的是所涉及的数据量规模巨大到无法通过人工在合理时间内达到截取、管理、处理、整理成人类所能解读的信息。2011年6月，美国咨询界排名首位的麦肯锡咨询公司发布了长达150余页的《大数据：下一个竞争、创新和生产里的前沿领域》研究报告，之后，“大数据”迅速成为业内炙手可热的新兴概念。同年，中国工信部发布的《物联网“十二五”发展规划》中，把“信息处理技术”作为4项关键技术创新工程之一被提出来，其中包括了海量数据存储、数据挖掘、图像视频智能分析，这都是大数据的重要组成部分。“大数据时代”迅猛来袭，从各个领域影响并改变着我们的生活方式和生存状态其最显著的特点表现为数字数据急剧增长，思维方式和工作方法发生重大变革。

二、数字媒体行业人才需求分析

2000年，数字化储存的信息只占全球数据量的1/4，而2007年，所有数据只有7%是储存在报纸、书籍、图片等媒介上，其余全是数字数据。2013年起，无论是社交、电商还是门户网站，几乎所有世界级的互联网企业都将业务蔓延至大数据产业，有媒体称2013年是“大数据元年”。数字媒体行业的主要就业岗位，分布于数字杂志、数字报纸、数字出版、移动媒体、网络影视、桌面视窗、数字媒体展示、游戏制作、触摸媒体和在线培训等数字应用产品领域。一系列的数据统计充分预示着“大数据”背景下数字媒体行业的巨大需求，2011年第五届“上海国际数字媒体技术与产业发展论坛”公布了行业统计数据，2010年全球数字媒体产业产值约为4万亿美元，中国数字媒体产值达3000亿左右，年复合增长率超过50%。工信部数据显示，今年3月，移动互联网用户净增1394.1万户，总数达到8.17亿户，其中手机上网用户占96.4%。国家权威机构发布的人才需求报告数据显示，目前全国两千余家电视台、五千多家影视制作公司和近万家网络媒体都急需大量数字媒体制作人员，前程无忧、智联招聘网等著名人才招聘单位的招聘信息表明，到2007年底，多媒体、影视、动漫及周边行业人才需求已突破180万。急速增长的行业需求和数以万计的就业岗位缺口，标志着数字媒体专业毕业生的黄金时期已经到来。

三、“三对接”人才培养改革

近年来，随着通信、互联网的迅猛发展，各大商业网站、网络游戏、网络微电影、移动应用产品制作产业等不断壮大，对数字艺术人才有巨大的需求，国内多家高校先后开设了数字媒体艺术、数字媒体技术专业，但仍无法满足市场对人才的需求。“职业教育是与经济建设联系紧密的一种教育类型”，加强专业建设的宗旨就是“提高职业院校服务地方经济和社会发展的能力”。如何顺应时代潮流，结合学校、行业、企业力量，共同研究、开发、设置应对全球数字化发展，在省内外各高校相关专业中建设有竞争优势的、有“南铁”特色的数字媒体专业成为教师团队的探索重点。

2011年，《江苏省“十二五”规划纲要》提出，“十二五”期间将重点打造数字影视制作、现代出版业和新媒体等新兴文化支柱产业。南京出台的《关于促进全市文化产业跨越式发展的意见》中提出，重点培育和发展“数字出版产业”。南京“十二五”规划文化产业重点基地项目——江苏国家数字出版基地于2011年建成并投入使用，重点打造数字媒体融合创新区、数字技术创新区、数字创意产品创造区和数字平台支撑区四大产业区。2013年，“南京数字出版协会”成立，正式宣告国内首家城市数字出版行业组织成立，标志着南京建设“数字出版名城”迈出了关键性一步。

我院地处江苏省省会南京市，立足江苏，面向全国，重点服务华东地区。数字媒体专业成立于2012年，成立之初的专业设置定位是培养“数字传媒制作和交互媒体制作人才”。本着“宽口径、广就业”的原则，最初设置的专业课程覆盖面广、内容全，从美术基础、艺术设计基础、摄影摄像、影视特效制作、非线性编辑、音频制作、三维动画制作、交互界面设计、网站制作、数字出版物设计制作等均为学生需要学习的专业主干课程；软件涉及量大、应用面宽，必须掌握的软件有Photoshop、After Effects、Premiere、Adobe Audition、Maya、Illustrator、Dreamweaver、InDesign等。根据大量的调查问卷，学生普遍反映软件太多，课程时间短，内容多而杂，直接导致专业方向不明确……通过两年的实际教学、两届在校生的真实反馈和大量行业、企业的调研学习，我们清楚地认识到，传统的影视制作和单纯的交互网站制作人才的培养，企图通过高大全的培育模式已经不能满足市场对于数字技术人才的需求。在一系列政策和行业时代背景的支撑和推动下，面对省内诸多本科、高职院开设“数字媒体”“信息技术”“互联网交互技术”等相关专业，为满足“大数据”时代背景下对数字制作人才的紧缺需求，专业教师团队经过2年的尝试和探索，综合考虑南京既是文明古城又是软件名城的地域文化、经济特色，确立学院“建设长三角地区轨道交通行业高技能人才培养、应用型技术研发与成果转化以及铁路文化传播的重要基地”的教育办学理念，根据传统媒体纷纷转型、三大运营商加速推进4G备战“大数据”等行业特征，进行了专业建设的转型设置，从工作领域、工作任务和职业能力分析定位，将数字媒体专业发展目标定位为培养“数字应用产品设计的高素质技能型人才”。

以2014级专业人才培养方案为例，数字媒体专业隶属艺术设计系广告传媒专业群。专任教师团队三人，分别为交互设计、影视制作、视觉传达方向，兼职教师6人，均来自数字产品相关行业和制作企业一线、公司高管、行业监管人员，从源头开始紧贴教育部“三对接”要求。依据教育部规定，高职学生三年在校学习总课时不得超过2800课时，除必须完成的大学生社科类素质课程600课时外，专业课程为2200课时，第五学期有一半的课时用于顶岗实训，第六学期毕业实习，真正用于专业课程的只有1400课时左右，其中包含专业群基础课程200课时。除《设计基础》《设计概论》《设计采风》三门专业群平台课程外，将专业主干课程划分为“专业基础模块”、“数字影像制作模块”、“数字产品设计制作模块”三大教学模块，每个模块课程设置“专门技术课程”、“综合运用课程”、“专业必选课程”和“专业限选课程”。

根据产业特征、行业用人意见，专业主干课程严格依据“专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’”要求，采用循序渐进的人才培养方式。取消单独的软件课程，将这部分内容融入教学模块实际项目操作课程中，模块内课程相辅相成，互相依托，学期末开设对应的模块项目实训，综合运用学期内所学课程知识技能，教学模块之间相对独立又有学期间的交叉融合，互相渗透。每学期安排的课程都对应可就业岗位方向，学期中均设置对应岗位专业调研，在学习时深入行业企业了解将来就业的岗位工作环境、工作流程、企业需求等，学期结束参加岗位职业资格证书培训、考核，假期可直接对应岗位实践，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，深化人才培养模式改革。

据联合国教科文组织2013年公布的数据，21世纪前十年，发展中国家与发达国家在人才培养方面的差距呈现扩大趋势，大多发展中国家正面临教育质量危机。随着“大数据”时代的到来，铁院特色的数字媒体专业顺势改革，紧跟时代、紧贴行业、紧靠需求，培养更加适合社会、行业、企业发展的数字应用产品设计的高素质技能型人才。

［1］鲁昕.加快构建以就业为导向的现代职业教育体系为促进经济提质增效升级提供人才支撑〔R〕．北京：2014．

［2］周稽裘.深化综合改革推进我国职业教育的转型发展和治理现代化.［R］．苏州：2014．

［3］中国社会科学院新闻与传播研究所，社会科学文献出版社，中国新媒体发展报告（2013）［R］．北京：2013．

责任编辑：丁金荣

G42

A

1671-6531（2015）02-0074-02

韩洁/南京铁道职业技术学院讲师，二级摄影技师，高级多媒体制作工程师，硕士（江苏南京210000）。