教师专业发展规律与农村小学英语教师培训实效性研究

2015-03-19苑莉，高琰，张彤

长春教育学院学报 2015年17期

关键词：培训发展教育

苑　莉，高　琰，张　彤

教师教育

教师专业发展规律与农村小学英语教师培训实效性研究

苑莉，高琰，张彤

苑莉，高琰/长春教育学院外语系副教授（吉林长春130061）；张彤/长春教育学院外语系讲师，硕士（吉林长春130061）。

教师专业发展是一个复杂和动态的过程，不同发展阶段呈现出不同的特点，具有其内在规律性。本研究在国内外已有教师专业发展阶段理论的研究基础之上，通过对教师专业发展阶段性特点和需求开展问卷调查，得出农村小学英语专业成长的三个阶段，即新手阶段（适应期）、胜任阶段（成长期）和精熟阶段（成熟期）的特点，以期为本地区教师继续教育培训机构开展农村小学英语教师分层培训、提高培训实效性提供科学的依据和有益的参考。

专业发展规律；农村小学；英语教师培训；实效性

美国在1983年发布的具有里程碑意义的重要报告《国家处在危机中：教育改革势在必行》中指出，师资问题是导致教育平庸的一个主要原因。我国农村小学英语教育质量不高，师资问题突出是主要原因。众多研究表明，教师专业发展具有其内在规律性。一名小学英语教师从新手型教师成长为专家型教师要历经不同发展阶段，这为教师继续教育培训提供了启发。探索教师专业发展现状、特点、需求和规律，遵循教师专业发展差异性开展分层培训是提高农村小学英语师资质量，解决教师培训实效性不高的重要途径之一。