刘庆春，张峰

（南阳医学高等专科学校，河南南阳473000）

高职检验专业生物化学实验教学的改革与探索

刘庆春，张峰

（南阳医学高等专科学校，河南南阳473000）

以检验职业能力为导向，进行生物化学实验教学改革。通过改革实验内容，精选实验项目；密切联系临床，增加临床见习机会；改革教学模式，变“以教为主”为“以导为主”；重视基本技能的培养，提高学生的动手能力；鼓励学生参与实验准备工作，使学生熟悉和了解实验室管理工作；加大实验课综合考试力度，提高教学质量等措施，提高高职检验专业生物化学实验的教学效果。

医学检验；生物化学；实验教学

生物化学是检验专业的一门重要的基础课，由于受到传统教育宗旨“理论教学为主，实验教学为辅”的影响，实验课只注重对理论知识的复习巩固，往往忽视了对学生基本技能和解决实际问题能力的培养，使学生对生物化学实验的重要性认识不足，机械地做完实验、写完实验报告就算完成任务，极大降低了生物化学实验课的教学质量［1］。随着高职医学教育提出“培养技能型人才”的要求，医学检验专业的学生不仅要具备扎实的理论知识，还应该有极高的职业技能和动手能力。

怎样使检验专业学生在有限的时间内灵活掌握生物化学的知识成了摆在教师面前的最大难题。我们与本校生物化学实验教师和检验专业课教师共同探讨，根据检验专业的教学目标，贯彻高职教育以能力培养为根本目标的理念，将素质培养和能力训练贯穿于生物化学实验教学的过程中。具体改革措施如下。

1　改革实验内容，精选实验项目

本课程实验项目的选取主要依据医院检验科生化检验实验室的岗位能力需求，并结合全国卫生专业技术资格（医学检验士）考试大纲中的具体内容，以强化基本技能为目的，培养学生的实验动手能力和综合分析能力。以前的实验课大部分为演示性、验证性的实验，实验改革中，我们删去一些验证性实验，增加一些与临床相关的实验以及一些综合性实验。如以激素对血糖浓度的影响取代血糖的测定，前者涵盖了动物的捉拿方法、药物的腹腔注射方法、血糖仪的使用、激素对血糖的调节等知识点。通过这样的综合性实验，使学生能够一次掌握多项技能，使学生对所学知识综合运用、融会贯通。另外，动物实验也能够提高学生学习的积极性，锻炼学生的动手能力。

2　密切联系临床，增加临床见习机会

现代的生物化学检验操作与医学检验仪器有着紧密联系。然而，医院检验科的全自动分析仪、血气分析仪、电解质分析仪、微量元素分析仪等仪器价格昂贵，且更新速度很快，作为单纯的教学单位不可能跟上医院检验科的发展［2］。因此，实验教学一方面应加强手工操作和半自动仪器操作，确保学生将来在基层医院用得上；另一方面，应增加学生去附属医院检验科见习的机会，以弥补实验室条件和仪器的不足。这样将临床与教学融为一体，既达到了所需的实验教学效果，又避免了购置大型仪器设备造成的资源浪费。

3　改革教学模式，变“以教为主”为“以导为主”

在教学中鼓励学生多问为什么，既可以活跃课堂气氛，又可以使教学从单向的输送知识变为双向的互动过程，最终让学生自己得出结论，提高了学习兴趣，也增强了自信心。灵活运用多种教学方法，如启发式教学法，引导学生观察问题、发现问题、分析问题，提出不同的实验设想，结合实验予以讨论，培养学生独立思维的能力。问题式教学法和讨论式教学法能使学生成为教学的主体，多发挥他们的主观能动性，锻炼学生的逻辑思维能力［3］。

4　重视基本技能的培养，提高学生的动手能力

生物化学实验内容较多，涉及多种仪器，对于一些使用较多的仪器设备，如刻度吸管、分析天平、微量加样器、分光光度计、离心机等，在实验课中教师必须亲自演示。演示时，教师应语言简洁、技术熟练、操作规范，演示速度应偏慢，关键步骤应反复提示学生，并详细讲解仪器使用的注意事项。演示结束后，教师可选择几名学生当场演练，及时纠正使用的错误之处［4］。通过反复演练，帮助学生牢固掌握基本技能，为今后的临床实际操作打下坚实的基础。

5　鼓励学生参与实验准备工作，使学生熟悉和了解实验室管理

工作

学生参与实验准备工作，一方面是让学生根据实验项目列出的器材清单自己到实验室选取、清洗并干燥备用，课前将要用的实验器材摆放好，等待教师的检查，这样可以加深学生对选用实验器材的理解，有利于实验的顺利开展；另一方面是让学生跟实验教师一起准备实验，每次4～6人一组，在实验教师的指导下自己配制试剂，边操作边听实验教师讲解注意事项。配制好试剂后做预备实验，在做预备实验时，实验教师向学生讲解相关知识，如实验标本和试剂的处理、保存以及对人体和实验结果的影响、仪器设备的调校和维护、实验室的清洁和整理、废液及污染物的处理工作［5］。通过让学生参与生化实验准备工作，可以使学生熟悉实验室管理工作，增强学生的动手能力和独立工作能力。

6　加大实验课综合考试力度，提高教学质量

以往的实验课评分主要以实验报告为依据，结果导致部分学生做实验的积极性不高，实验操作不认真，实验结果错误也不分析。为了改变这种状况，我们加大了实验综合考试的力度。实验考试内容分3个方面：实验课考勤、实验报告、实验操作考试。通过这种方法，平时实验学生都能够认真操作，规范书写实验报告，每次实验都能认真分析结果，这样既有利于训练学生的基本技能，又有利于提高教学质量。

我们将在生物化学实验教学中不断努力探索新的教学思路和方法，使我们培养的高职学生在有限的学习时间内，既掌握专业必需的基础理论知识，又具有从事本专业实际工作的基本技能和职业能力，实现卫生职业教育与学生未来职业的无缝对接。

［1］张玉心，段巧玲，石莹，等.医学检验专业生物化学实验教学改革探索［J］.基础医学教育，2011，13（10）：920-922.

［2］归改霞，刘庆春.生物化学检验的实验教学方法改进与探索［J］.中国中医药现代远程教育，2015，13（2）：89-90.

［3］郭桂平.检验专业生物化学教学改革的尝试［J］.卫生职业教育，2001，19（10）：48.

［4］曾方银，李强，包杰，等.医学检验本科生临床生化实验教学探讨［J］.山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（3）：288-291.

［5］左秀凤，刘隽，杨莉，等.检验专业生物化学实验教学改革探索［J］.河南职工医学院学报，2013，25（1）：86-88.

G420

A

1671-1246（2015）20-0107-02

2014年南阳医学高等专科学校教育教学改革研究立项项目“高职院校医学检验专业生物化学实验教学的改革与探索”（JG201412）