刘艳

（无锡卫生高等职业技术学校，江苏　无锡　214028）

“双师型”教师担任卫生高职校班主任工作的优势探讨

刘艳

（无锡卫生高等职业技术学校，江苏无锡214028）

职业院校“双师型”教师有其独特的优势，其队伍建设对职业教育的发展意义重大。班级是学校进行教学与管理的基本单位，班级状况直接影响着学生的生活、学习和成长，而班主任是班级最直接的管理者和引导者，故班主任工作任重而道远。高职校学生有自身特点，“双师型”教师担任该层次学生的班主任更有优势。

“双师型”教师；高等职业教育；班主任管理工作

1　“双师型”教师的概念和特点分析

1.1“双师型”教师的概念

“双师型”教师是指具有渊博的专业理论知识和精湛的教学技巧，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践工作的复合型教师。“双师型”教师概念的提出改变了以往职业教育中重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力的培养和知识应用的模式。高职院校“双师型”教师既是合格的高校教师，还具备相应的实践经验或应用技能。

1.2卫生高职校“双师型”教师的特点分析

1.2.1有良好的教师基本素养该类教师系统地学习过教育学、教育心理学、教育法律法规和教师职业道德等，并通过了国家考试，具备相应的教师资格。该类教师还具备较高的思想政治素质、道德素质、文化素质以及心理素质，能较好地做到为人师表、教书育人。

1.2.2有较强的专业理论和实践素养卫生高职校的教师除了在读书期间系统学习过医学相关理论课程，还通过见习、临床实习、临床工作或者假期实践，对医学相关操作技能及其应用有了进一步的理解和掌握，并取得了符合国家要求的相关资格证书。所以他们既有较强的理论功底，又有相应的技能优势。

2　班主任工作职责

班主任是对学生思想、生活、学习和就业等方面进行指导的教师，担负着对学生进行管理、教育、服务的3种职能。高职校班主任作为培养职业人才最直接的参与者，是班集体的领导者和组织者，是联系各科教师及学生的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会的桥梁。由于受应试教育的影响，职业教育并未得到社会的广泛认同，而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限性而存在各种误区。所以找准班主任定位，做好班级工作，培养出更多更好的、具有过硬综合素质的人才对高职校班主任来说尤为重要。卫生高职校培养的主要是护理、药学、检验、康复等方面的专业技术人才，这就要求班主任对这些专业的信息有准确的认识和把握，从而更好地指导和服务学生、服务学校、服务社会。

3　高职校学生的特点分析

3.1家长特点

大多数学生家长能密切配合学校做好对学生的教育工作，这种家庭-学校联动的机制为学生的健康成才起到了良好的作用。但部分家长在配合学校做好学生管理工作方面存在以下几个误区：（1）认为学生进入职业学校，实行封闭式管理，教育的责任完全在学校，家长不需要再承担教育责任；（2）有些家长认为只要学习成绩过得去，其他都无所谓。

3.2生源特点

整体较差，不少学生抱着混文凭、混日子的态度来到学校，有的甚至是被家长逼来的。

3.3学习特点

基础太薄弱、缺乏学习兴趣、目标不明确、没有进取心、没有良好的学习习惯和学习方法、学习自制力差、学习无压力、不努力。

3.4心理特点

许多学生存在严重的心理障碍，人格不健全，存在诸如情绪不稳定、意志力薄弱、抗挫折能力差、抗诱惑能力差、是非辨别能力差等心理问题。

3.5行为、习惯特点

较多学生自我管理、自我服务能力差，以自我为中心的观念比较突出，个别学生有小偷小摸现象。

以上这些问题不仅严重影响着学生自身的健康发展，也给学校的教育教学工作带来困难。高职校班主任应了解学生的心理特点，利用自身优势，积极开展学生工作，努力为社会培养高素质技能型人才。

4　结语

经对“双师型”教师能力、班主任职责、职校学生特点的分析，笔者得出的结论是：“双师型”教师担任卫生高职校班主任更有优势，具体表现在以下几个方面。

4.1“双师型”教师担任班主任会更自信

只有自信，方可自强，只有相信自己，才不会一味地盲从于他人，才有可能走出一条属于自己的道路，形成自己的教育教学风格。“双师型”教师能自信地用批判的眼光去看待教育教学中的现象，用辩证的眼光去审视书本和学生，有利于正确指导和引领学生。

4.2“双师型”教师担任班主任更有利于与家长的沟通

“双师型”教师因其职业优势，能够更好地与家长特别是对学校认知有误区的家长探讨有关学生的生活、学习、心理、就业等方面的问题，提出建设性意见和建议，赢得家长的认可和信赖。

4.3“双师型”教师担任班主任更有利于卫生高职校学生的成长和成才

卫生高职校的人才培养目标是培养面向医院、社区、家庭，掌握护理职业岗位所需的基础理论和专业技能，从事卫生实践及管理等工作的高层次应用型技术人才。“双师型”教师担任班主任更有利于该目标的实现。从理论上讲，学生在校学习的各门课程，“双师型”教师都系统地学习过，所以更能发现学生学习上的问题，及时找到症结所在，指导学生打好理论基础。“双师型”教师能对学生进行针对性指导，引导学生有效学习，提高学生对学习的热情和主动性，使学生由被动消极学习转变为主动积极学习。从实践上讲，“双师型”教师在学生生涯和工作期间通过见习、实习、实践，对技能操作项目有深层次的理解和掌握，所以更容易从学生的技能操作学习中发现问题、提出问题、解决问题，更有利于学生对技能的掌握和提高。从心理上讲，“双师型”教师系统地学习过教育心理学和医学心理学等相关课程，所以能有效地对学生进行心理疏导，使心理健康的学生更加阳光，使存在心理障碍的学生摆脱消极情绪，改善不良的生活方式和行为习惯，积极健康地学习和生活。

综上所述，“双师型”教师担任卫生高职校班主任的优势很多，希望更多的教师能加入“双师型”教师队伍，更多“双师型”教师加入班主任队伍，为职业教育事业的发展添砖加瓦。

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1671-1246（2015）20-0007-02