褚静英

（苏州卫生职业技术学院，江苏　苏州　215009）

高职医学检验技术专业建设的探索和实践

褚静英

（苏州卫生职业技术学院，江苏苏州215009）

探讨高职医学检验技术专业建设，从院校多元合作，完善人才培养模式；校企紧密合作，共建优质核心课程；专兼结合，打造高素质“双师”教学团队；行业参与，建设功能完备的校内外实训基地；发挥专业优势，提升社会服务能力等多方面进行探索和实践。

高职；医学检验技术专业；人才培养模式；专业建设

随着卫生事业的发展，社会对医学检验技术人才的培养数量和质量提出了新的要求，新技术的运用和仪器设备的更新需要高质量的医学检验人才。为适应医学检验的检验技术自动化、试剂多样化、方法标准化、时间快速化、服务人性化，就需要培养综合素质高的检验专业人才。这几年，借助江苏省特色专业建设、中央财政支持高等学校重点专业建设、江苏省重点专业群建设，我院医学检验技术专业建设进行了不断探索，取得了一定成效，现将阶段性成果报道如下。

1　院校多元合作，完善人才培养模式

1.1成立医学检验技术专业校企合作理事会

在学院校企合作理事会的基础上，成立医学检验技术专业校企合作理事会，理事会会员单位包括多家行业单位，表决通过校企合作理事会章程和理事会年度工作计划。借助理事会平台，推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，以合作办学、专业建设、毕业实习、学生就业为主要形式开展合作，使校企合作机制从原有的以学校为主、医院被动参与的合作形式向医院主动参与、校院共同管理的形式转变。

1.2组建医学检验技术专业建设指导委员会

组建医学检验技术专业建设指导委员会，修订专业建设指导委员会章程，委员会成员包括行业专家和校内外教育、教学管理人员，定期召开专业建设指导委员会会议，对行业需求、岗位职业能力需求、人才培养方案、课程体系建设、课程内容设置等内容进行研讨，准确把握专业办学方向和人才培养质量。定期邀请行业专家来校开办专业系列讲座，定期与兼职教师沟通交流合作。与行业专家积极探索在教育教学改革、“双师型”师资队伍建设、实验实训基地建设、教学质量评价和科技培训与服务等诸多方面的合作途径、渠道和方法，搭建多元合作的“四平台”，即资源共享平台、合作育人平台、社会服务平台和国际合作平台，建立起涵盖人才培养全过程，多层次、全方位的长效合作机制。

1.3与附属教学医院建立深度合作机制

学院与附属医院签订协议后，成立合作领导小组，医学检验技术专业与医院检验科深度合作，进行岗位互聘、成立核心课程组、学院教师和医院医师集体备课共同参与教学、校院合作拍摄专业录像、收集教学标本、建立毕业生实习基地、建立专业教师临床实践基地、设置专业课程实训任务等。

1.4制订了合作教学基地教学管理运行制度

制订了如校企合作人员培养培训管理制度，企业人员定期参与专业建设制度，校企合作学生实习管理制度［1］，校企合作的具体实施计划、方案和管理制度等。医学检验技术专业定期派出教师对实习基地进行巡查，及时与校外实训基地沟通，反馈实训基地、实习学生的意见及情况，并做出总结，采取相应的措施保障学生实习顺利进行。有关单位也制订了学生实习管理办法，指定带教教师对实习生进行生活、学习指导。通过校内、校外合作教学基地的相互协作，充分保障学生在校外实训基地圆满完成毕业实习，达到专业培养目标。

1.5构建产教结合、交互培养的“双师”队伍建设多元合作机制

制订师资培养计划，包括专任教师定期下临床计划，兼职教师教学能力培养计划，专兼职教师课程建设、科研合作计划等，做到产教结合、交互培养。

2　校企紧密合作，共建优质核心课程

2.1校企融合，进行专业核心课程建设

检验教研室与附属医院检验科进行融合建设，先进行岗位互聘，再融合建设专业核心课程组，接着定期开展集体备课，然后共同承担专业课的理论和实践教学工作；共建核心课程教学资源库，按照专业建设规划，积极开展教学质量工程建设，与行业合作完成了专业课程教学资源库的建设，为学生与教师搭建了沟通的平台，为学生网络学习提供了互动的平台，学生反响很好；共同完成教材建设，坚持科学发展观，以就业为导向，以能力为本位，从岗位需求出发，与行业合作，开展职业分析，以典型工作任务为载体，建立基于工作过程的系统化课程体系。在建设以上优质核心课程的基础上，加强教材建设，牵头组织其他院校的相关教师及行业专家共同编写与项目化课程相匹配的具有自主知识产权的特色项目化教材，完全打破学科体系限制，按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求的新型教学项目，使其具备实践性、系统性和前瞻性的特点，并运用于教学中，学生反馈效果好。

2.2实施基于工作过程的“教、学、做”一体化的项目教学

在教师中对教学理念进行进一步宣传，使其学习并认真贯彻落实有关高职高专教育发展的文件，观摩基于工作过程的“教、学、做”一体化的项目教学过程。在核心课程中，推行基于工作过程的“教、学、做”一体化的项目教学［2］。教学模式设计本着以学生为主体、以教师为主导、以项目为载体的思路，努力营造在真实工作情境中学习知识、训练技能的学习氛围，在教学过程中，逐步培养学生的实践能力、创新精神和团队意识。根据工作任务列出知识要求和技能要求，进行教学活动设计，打破原有教材的系统性，把课程内容与实训内容组合成一个个工作任务，以工作任务为主线，将理论教学内容与实训教学内容有机整合在一起。在进行理论教学的同时及时进行实践教学，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”，使教学内容更具有针对性，使教学过程具有更强的实效性。“教、学、做”一体化教学模式通过理论与实践的完美结合，突出技能训练，充分发挥了学生的主体作用。采用自编的项目化教材进行教学，与行业专家进行探讨，不断修改完善项目化教材的结构和内容，使教材更适用于学生的学习。

3　专兼结合，打造高素质“双师”教学团队

通过多层次、多渠道、多形式的培训和教科研活动，以师德师风建设、专业梯队建设、“双师”素质建设、兼职教师队伍建设为主要内容，以专业带头人为核心，以专业教研室为载体，以校企合作为组织模式，完善教师激励制度，强化专业带头人和骨干教师队伍建设，加强“双师”素质教师队伍的培养力度。采取引进与培养相结合的形式，形成合理高效的师资梯队，建设一支年龄、学历、职称等结构合理的专业师资队伍。

3.1专业带头人培养

通过培聘结合进行专业带头人培养，聘请知名专家担任学院兼职督导。遴选培养专业理论扎实、技能过硬的“双师型”专业带头人，支持专业带头人参加学术交流、主持重点课题或教学改革，把握专业发展方向。近三年，组织专业带头人多次赴国内外学习先进的高职教育理论、专业建设理念和先进的教学管理方法，并将先进理念引入专业教育。通过主持专业调研项目、参加国内学术会议、关注专业发展的新动向，了解了最新发展动态，把握了人才培养模式的改革方向。

3.2骨干教师培养

选拔中级以上职称、具有职业资格的教师作为骨干教师进行重点培养。组织或鼓励骨干教师进行国内外培训，参加学术会议，参与教学资源库建设、教材建设，主持或参与科研教改课题、下临床实践等。骨干教师每人完成1门以上主要专业课程的教学任务，承担特色教材开发、优质核心课程建设等任务。

3.3青年教师培养

采用导师制、试讲制、听课制、集体备课等方式对青年教师进行培养。导师从师德规范、为人师表、教学方法及学术科研等方面全方位培养青年教师，使其健康发展。采用互相听课的方式，让青年教师熟悉多种教学方法、教学手段的应用，吸取老教师的经验，同课程教师集体备课，相互学习、沟通交流。注重青年教师科研能力的培养，鼓励青年教师积极参与科研活动。同时安排青年教师下临床实践，提升自己的实践能力，鼓励青年教师参加各类教育教学比赛。

3.4兼职教师培养

依托校企合作理事会平台，创新兼职教师聘任和管理机制，聘任行业中具有中高级职称的专家担任专业核心课程的兼职教师。学院对兼职教师进行了教学能力的系列培训，选择具有中级以上职称、具有“双师”素质的行业技术骨干担任实习指导教师，承担实习带教工作。建设一支由行业一线检验专家组成的兼职教师队伍，兼职教师除了参与课程教学和实习指导之外，还参与专业建设、教材建设，并定期来校为医学检验技术专业的教师和学生开设系列专业讲座，帮助学生更早进入准就业状态。

4　行业参与，建设功能完备的校内外实训基地

4.1改善校内实训室的教学条件

与行业密切合作，进行校内实训室改造。为了更好地适应临床，医学检验技术专业进行了实验室改造。通过参观学习制订改造方案，邀请行业专家利用专业研讨会对实验室改造方案进行修改论证，建立了模拟检验科，让学生实训时有身临其境的感觉。为了适应“教、学、做”一体化教学，改建了理实一体实训室，用于“教、学、做”一体化教学；进行了大量调研，并与行业企业专家共同研讨，科学论证，综合考虑岗位能力培养的要求和专业技术领域的发展方向，结合设备的经济性和使用效率，确定最佳设备采购方案，完成了校内实训基地实验设备的招标和购置；行业采用各种形式（如捐赠仪器设备或资金资助）资助学院专业建设。所有设备安装到位并验收合格，纳入全院设备管理，发挥了其教学功能和社会服务功能。

4.2拓展了校外实训基地

不断拓展新的优质实训基地，为学生实习提供了保障，并在附属医院内设立课堂，建设“企中校”，将学校的教学活动与行业企业的生产或服务过程紧密结合，学校和企事业单位共同完成教学任务，增强学生的就业竞争力。

5　发挥专业优势，提升社会服务能力

5.1开展检验技术培训咨询服务

医学检验技术专业教师充分发挥技术上的优势，提供技术咨询与服务等工作。我院医学检验技术专业与江苏省食品药品监督管理局联合开办化妆品生产企业检验人员培训班，提高了学员本身的岗位检验能力及生产企业的产品质量检验能力。同时，主动为学院内有关部门解决技术上的疑难问题，每月对附属医院的医疗环境和医疗器械等进行卫生检测。近年来，专业教师带领学生坚持为学校食堂进行卫生监测，对发现的问题及时反馈，向有关部门提出整改建议，在技术上给予咨询指导，并进行定期跟踪随访，为创建良好的就医环境和开展良好的餐饮服务提供了安全保障。专业教师还利用休息时间免费为群众测定血型。

5.2为行业开展学历教育

不断规范成教工作，探索成教新特点，搭建人才终身教育的服务平台，承担成人继续教育任务。医学检验技术专业教师承担了江苏大学、南京医科大学、中国药科大学等专业专升本的继续教育工作，涉及专业有医学检验专业、临床医学专业、护理专业、药学专业等。医学检验技术专业教师承担所有学生专业课程的教学以及毕业论文答辩工作。

虽然我院医学检验技术专业取得了一些成绩，但是专业建设是一个长期的、渐进的过程，我们将不断更新观念，不断地改革和进步，继续探索工学结合的人才培养模式，密切与企业合作，实现学生职业能力培养与企业需求的“零距离”，实现专业的可持续发展。

［1］浦春，冯钢，武其文，等.新形势下医学检验技术专业建设实践［J］.中国实验诊断学，2015，19（1）：173-175.

［2］余先祥，蒋斌，袁星，等.医学检验技术专业建设与实践［J］.包头医学院学报，2014，3（1）：113-114.

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1671-1246（2015）20-0017-03