沈洁

一、观察的背景

常态的美术课，教师都会安排15至20分钟的学生作业时间。学生作业的时间，则既是对学生前20分钟学习的反馈，又是对教师前20分钟教学的一种检验，是实现有效教学中不可忽视的一部分。因为不需要教师开展集体讲授，所以这一环节非常容易被忽视。看似很安静的作业环节，学生真的在专注于作业吗？学生掌握的程度究竟如何？是什么原因影响了学生的作业呢？为研究这些问题，我们选择了一堂常规绘画课的第一课时的后20分钟进行了观察，并记录了两个学生的后20分钟的学习行为表现，进行诊断分析。希望通过这一研究为纠正学生作业中的不良行为，为教师对后20分钟的教学设计提供一些线索和参考。

二、观察的设计

观察内容：观察学生作业中对美术知识与技能的掌握，观察学生在作业中的情感表现，包括专注度、愉悦度、表现度。

观察对象：任意选定班内两名学生，简称学生甲、学生乙。

观察分工：执教教师进行自我观察，关注每次巡视到的研究对象的表现;观察小组（由两名教师组成）以5分钟为单位的观察记录来确定学生的学习行为表现。

三、临场观察

课题：各种各样的树

课时：第一课时

班级：二（1）班

授课情况：教师讲授18分钟，学生作业20分钟，师生讲评2分钟。

表1 学生后20分钟的行为表现观察小组记录表

时间 教师

辅导 学生甲行为描述 学生乙行为描述

10：10 ～

10：15 无 很专注没有抬头，甚至没有看老师黑板上的范画。先用水彩笔画，后用铅笔。……