石海英

柯尔文手势是19世纪70年代英国约翰·柯尔文首创的，它借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间上把所唱音的高低关系体现出来（见下图）。

匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家柯达伊·左尔坦指出：“借助手势是对孩子们进行歌唱练习的极好方法。”也是其音乐教学法的一个主要教学手段。确实，由于音符的不同，所用的柯尔文手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，使抽象的音高关系变得直观、形象、视觉化，学生可以通过观察手势来感觉音程关系，产生对音符唱名与相对音高的联想，从而掌握唱名表示音高的能力。

小学二年级的学生好模仿，可塑性强，是培养良好歌唱习惯、塑造美好声音、发展歌唱能力的奠基阶段，因此，笔者将柯尔文手势引入二年级的歌唱教学中，通过补充、改编、拓展等方式将教材内容进行再加工、再创造，使之成为笔者和学生间进行音高、音准、呼吸、声音等歌唱训练和交流的一个重要手段。

一、利用柯尔文手势练唱各种音程，帮助学生建立唱名音程感

唱名音程感，是指唱名与唱名之间音高关系的感觉，它是识谱能力的基础。教学中，当学生学习了“do～la”六个音符的唱名、音高、柯尔文手势和位置之后，就可以在手势的引领下视唱“do～la”的各种音程了，在不断地练唱中让学生逐步建立唱名音程感。

二年级的学生活泼好动，如果只是纯粹地进行音程的练唱，他们就会感到乏味，没有兴趣。……