陈丽英

现代儿童观认为：孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得自由、全面、和谐发展的学习。幼儿园歌唱活动中的图谱介入蕴含着幼儿自主学习的教育资源，其在运用过程中所具有的丰富的教育价值更值得我们为之探索。

图谱介入在歌唱活动中的运用是一种视觉参与，它更具体、更形象地展现歌曲的内容、结构等，是一个寓教于乐的过程。恰当运用图谱不仅把歌唱活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，吸引幼儿积极参与到歌唱活动之中，引导幼儿在玩中学，在乐中学，使幼儿学得愉快;更重要的是学有所得，图谱的运用可以促使幼儿自己动脑，发展幼儿的观察比较能力，让幼儿的思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。但如果把图谱当作普通的教学挂图，那存在的意义就不大了。那么，教师在歌唱教学中如何有效地设计和利用图谱，笔者对此结合相关实践来谈一下自己的思考。

一、观察“完整”图谱，支持自主识记

完整图谱是指教师在活动中按照歌词顺序排列呈现给幼儿的图谱。幼儿通过观察思考，发现歌词、理解歌词。通常可以用两种方式将完整图谱展现在幼儿面前。

1.同步呈现

同步呈现就是指所有的图谱在活动开始就全部呈现给幼儿，幼儿通过观察，大致了解了歌词内容。通常这种歌曲的歌词鲜明，内容并列。图谱形象能通过幼儿的仔细观察，略猜出几分歌词大意。如大班歌唱《小鱼的梦》的图谱形象是鱼儿、池塘妈妈、星星、珍珠被、风儿……通过观察，幼儿都能说出所看到的熟悉形象，细心的幼儿还能发现图谱中的动态描绘。