郑园兰

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：语言与文化是密切相关的。英语教学应有利于学生了解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。综观现有的小学英语课堂教学，许多教师能根据《课标》和《教师参考用书》去解读教材里承载的中外文化的异同点，并开展对应的活动，让学生去感知和体验中外文化的异同，努力实现对学生跨文化交际意识的渗透和能力的培养。但是一些教师由于解读文本不够深入，过多关注语言知识，而淡化了文本里的文化意义，寻找文化链接点的思维不够多元等解读文本的不足，导致课堂文化意识渗透出现内容主题不够清晰、模块或单元内部联系处理不当、组织语言生硬不够灵活、过程蜻蜓点水不够扎实等问题，影响了学生文化视野的拓展和习得语言能力的培养。而由于一些教师的“文化意识和素养”不够引发课堂教学文化意识渗透的问题，突出表现在以下四个方面。

一、课堂主题定位不够具体，文化渗透缺乏立足点

主题对文化意识的渗透起着重要的导向作用。教师在进行文化意识目标定位时要围绕主题开展。教师进行文化意识渗透时常会从中外明显的文化差异角度思考，进行文本解读时通常也会结合《教师参考用书》。教师用书也会很明确地告知每个大模块或单元的主题是什么。教师这时候很容易受教师用书所给主题的暗示，给什么主题就看看中外在这个主题上有什么文化上的差异。……