河北省邯郸市涉县中原明德小学 崔明生

在教学中我们要关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。但在实际的数学教学中，我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生，这些学生认为数学太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。在新课程背景下，小学数学教学应如何运用体验教学法去转化这些学困生呢？

一、集中关注，找回自信

“学困生”往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常会遭受同学的歧视、家长的责骂，使自尊心受到极大伤害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们的自信心。“亲其师”才能“信其道”，作为教师，无论是课内还是课外，对“学困生”用心要精、要细，切不可打击、挫伤，要像春风化雨一样，对他们倾注全部的爱心。要耐心帮助他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。在学习、生活中，教师要关心、体贴他们，使“学困生”在教师和同学的关注中真正感受到班集体的温暖，从而增强学好数学的自信和愿望。为体验教学法打好情感的基石。

二、启发诱导，培养兴趣

在实际的教学中，我们发现那些“学困生”往往对数学抵触、厌倦，毫无兴趣。这种消极情态阻碍了学生对数学的学习。要想做好“学困生”的转化，教师就需要进行精心诱导、科学诱导，才能调动他们学习的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣。……