崔艳秋，王俊亚，张冬梅

（首都医科大学燕京医学院，北京101300）

高职医学机能学课程整合的思考

崔艳秋，王俊亚，张冬梅

（首都医科大学燕京医学院，北京101300）

随着职业教育的不断发展和完善，为实现高职医学教育培养目标，医学机能学课程整合势在必行。本文从理论教学和实验教学两方面分析医学机能学课程整合的优势，阐述具体整合方法及对培养学生综合素质的重要意义。

高职；医学机能学；课程整合

高等职业教育与本科教育的区别之一就是技能应用型而非学术创新型人才的培养。高职医学教育的培养目标是以医学技术应用能力培养为中心，为基层一线培养具有医学综合职业能力和较高素质，适应医疗、预防、保健、社区卫生服务的高级应用型医学人才。在这一目标指引下，高职医学教育应该以培养学生全面素质为基础，以基层医药工作需要为导向，把提高学生综合职业能力放在突出位置[1]。医学机能学包括生理学、病理生理学、药理学3门学科（简称“三理”），是联系生物化学、解剖学、组织胚胎学等医学基础课程与诊断学、内科学、外科学等临床课程的重要桥梁课程。如何在医学机能学教学中体现高职医学教育特点，实现培养目标，是摆在广大教师面前的一项重要课题。

1 医学机能学课程内容衔接紧密，但教学安排脱节

在理论教学方面，医学机能学“三理”学科联系紧密、环环相扣、逐步深化。生理学介绍正常机体的功能，病理生理学介绍疾病状态下机体的功能变化，而药理学则主要介绍药物对机体的作用及具体机制。……