□王洪飞（外交学院北京100037）



高校足球选项课教学存在的问题及对策研究

□王洪飞（外交学院北京100037）

摘要：足球运动作为大学生广泛喜爱的运动项目之一，目前许多高校体育教学中都开设了足球选项课，通过对现阶段高校足球教学中存在的问题进行分析，来探讨提高高校足球教学水平的有效措施，以保障高校足球教学质量。同时针对当前普通高校足球选项课的教学理念和方法等问题进行深入探讨，结合多年的足球教学实践提出相应对策，以期帮助大学生系统地掌握足球理论知识和技术技能，培养其终身体育意识和能力。

关键词：高校足球教学问题对策

足球运动作为当今世界上影响力最大的体育运动项目之一，深受普通高校广大学生的喜爱。近年来,普通高校依据《全国普通高等院校体育与健康课程教学指导纲要》精神，同时根据教育部所提出的体育教育需树立健康第一的指导思想，先后对高校足球选项课程进行一系列改革，总体而言，改革较为成功,教学效果逐步得以提升。然而随着近年来各高校不断扩招，大学生数量日益增加，加上该项目的技战术难度相对较高，大学生的身体素质和运动能力参差不齐，使得足球选项课的教学尚未达到理想的效果。随着社会的进步和教育改革的不断深入，存在于普通高校足球选项课中的一系列问题逐渐凸显出来，各普通高校足球选项课的教学面临许多挑战，这就迫使普通高校足球选项课的教学需不断进一步改革与创新，最大限度地满足大学生的学习需求，从而实现全体大学生在原有水平上得到最优发展。新时期如何有效提高足球选项课教学质量，达到预期的教学效果，提高大学生对足球运动的兴趣，成为高校足球教育工作者必须认真研究的问题。结合足球运动技能形成的规律及笔者多年教学实践经验，探索出适合普通高校足球选项课程教学效果最优化的方案与对策。

1、普通高校足球选课特点分析

普通高校足球运动的特点表现为足球运动是一项对抗激烈的项目，该项目技、战术复杂，动作难度大，比赛场地大，比赛时间长，体能消耗大，学生人数较多，普通高校足球选项课教学班一般平均为35人左右，大学生学习积极性较高。

就当代大学生身心特点而言，他们朝气蓬勃，精力充沛，勇往直前，但易于冲动，过于冒险，思维高度发达，其逻辑性、敏锐性都很强，但容易走极端，思维的主观性较强，轻视实践和经验，情感发展方面表现的强烈而不稳定，情绪化较明显，但身体素质差异较大，运动水平参差不齐，有的学生经过专门训练，而部分学生则从未踢过足球。

2、普通高校足球教学的现状分析

2.1、教学目标不明确

长期以来，高校的体育教育改革虽然不断进行，但效果收效甚微。大学体育的教学目标包括很多方面，不单单是运动机能的学习。普通高校足球选项课教学一直都是以传授足球技战术为主，忽略了培养学生的心理健康和体育意识养成，尤其是培养大学生体育兴趣、社会适应能力以及养成终身体育的习惯。普通高校足球选项课教学过程中，教师基本上还沿用旧式教学套路，简单进行技术教学后就组织学生踢比赛，一堂课教学结束。教师在对学生教学过程中，没有针对学生特点有意识对学生进行教育。足球教师在教学中不研究教学目标，只依靠学生自身的足球兴趣进行教学，没有发挥教师的导向作用。使得足球运动原本蕴含的竞争和激烈对抗等特质被剔除到足球教学之外，教学过程逐渐偏离教学目标，甚至出现背离教学目标的现象。

2.2、教学时间有限

教学时间有限是相对的，如果教学教授内容过多学生没有足够的时间去进行练习，导致运动机能不能提高。如果教授内容过少，学生的足球运动机能又不能得到充分掌握和提高。在教学时间的控制上许多学校和教师采取的办法不尽相同，导致教学效果也参差不齐。很多教师在教学上对于足球技战术内容示范、讲解过多，学生虽然理论上对讲解内容理解较为深刻，但由于时间较长加上内容较多，很多学生的练习时间较少，很难掌握讲解内容，导致很多学生开始厌烦体育教师的理论讲解，而实践练习时又掌握不到精髓，足球技战术提高缓慢。还有一种情况是教师在课上由于为了减轻工作量，在足球课堂上示范、讲解很少，而大部分时间让学生进行足球练习或比赛，很多学生选择足球课是为了学习足球技战术，而没有指导的足球练习后，学生并没有真正了解足球理论和实践知识，从而降低了足球兴趣。

2.3、教学方法陈旧

现价段虽然进行了几轮的体育教学改革，很多高校的体育课教学仍然沿用传统教学模式，足球选项课教学也不例外。足球课的教学依然是体育教师对新内容理论讲解、示范足球技术、学生练习的传统教学模式，学生的足球兴趣无法真正得到提高。教学方法的改革是体育教育的一个重要方面，真正使学生喜欢体育课还是要对教学方法进行革命性的改革。现阶段，很多高校和体育教师没有意识到教学方法的陈旧的危害性，依然沿用传统的教学模式和方法，包括很多年轻的体育教师，主要是学校对体育工作的不重视。体育教师不专研体育课堂教学方法，认为体育课教学比较简单，现如今大学生的体育要求已经有了很大改观，体育教师要顺应时代潮流根据学生的不同特点有针对性的进行体育教学方法的改革和创新。

2.4、教学评价模糊

大学体育教学评价一直是体育教学的重要内容，也是现代体育教学中一个比较难处理的一个问题。大学足球选项课的教学评价更是模糊，在足球选项课的评价过程中，往往只注重学生学期末足球技术的高低，对于学生个体的差异及学生本来的足球基础忽略，对于学生的足球技能的提高幅度等等都没有考虑到足球课堂教学评价中。教学评价是对学生一年来足球提高的重要参考，其内容应该涉及多方面既包括学生足球技战术能力的提高，还包括学生的心理、足球终身体育锻炼习惯的养成和足球兴趣提高等内容。单一的对学生足球技战术提高的考核评价已经不能适应现阶段大学生足球教学的特点。而且在学生足球考核评价过程中很多体育教师对评价内容掌握不清，导致评价草率、简单，在一定程度上影响了部分学生足球锻炼的积极性和足球兴趣。

3、提高普通高校足球教学效果对策分析

3.1、明确教学目标

普通高校足球教学应该认真研究足球教学目标，只有深刻领悟教学目标才能沿着正确方向进行足球课教学。普通高校足球教学的教学目标的确定要把握一定的原则和方向。首先，普通高校足球教学应该以学生的足球需求为第一，学生是教学的主体，教师在教学过程其中引导作用，一切以学生为出发点教学方向就不会迷失。其次，足球课教学中要注重学生足球兴趣的培养，影响大学生的体育项目锻炼的因素中体育兴趣占有非常重要的地位，体育教师在教学中要利用各种方法手段提高学生参与足球运动的兴趣。最后，普通高校足球教学应该注重学生的心理健康和社会适应能力的发展，足球教学不仅仅是提高学生足球技战术的课堂，在教学中改善学生心理健康能力、提高学生社会适应能力也是足球教学的重要组成部分。

3.2、优化教学内容

教学内容的选择也是提高普通高校足球教学质量的一个重要环节。在对足球课教学内容的选择中应该注意的细节是，教学内容一定能够吸引学生学习足球的兴趣，尽量不去选择高难度的教学内容和较为枯燥的足球练习，尽量让学生喜欢每一节课的教学内容。教学内容还一定要符合大学生身体素质特点，普通高校大学生的身体运动素质不强，除个别学生外大部分学生难以承受大运动量和较高强度的足球练习，所以教学内容要符合大学生身体素质特点。教学内容还一定具有实用性即教学内容要与足球比赛紧密结合，学生普遍喜欢足球比赛，希望通过足球课教学能够提高自身足球比赛能力，所以教学内容要贴近足球比赛实际，在教学中经常渗透足球比赛的相关技战术运用的教学内容。

3.3、丰富教学方法和教学模式

教学方法和模式是提高足球课教学的最直接工具，教学方法的改革一直是体育教学中重要工作之一。在足球课教学中要积极进行教学方法和模式的创新，以学生为本努力营造良好的足球教学氛围。首先要在足球课准备活动上进行改革，足球课的运动量和强度较大，准备活动要充分，可以结合体育游戏进行足球课的准备活动，使学生在愉快的心理状态下完成身体准备活动，避免课堂教学中受伤。其次，教学中教学比赛是不可缺少的环节，有很多体育教师专门进行了比赛教学模式改革，教学实验效果较好可以广泛在足球课教学中开展和应用。最后教学方法中要注重因材施教，普通高校足球选项课学生足球基础参差不齐，在教学中注意个别培养和提高。

3.4、完善考核评价方法

普通高校足球选项课教学评价要采取灵活的评价方法，多种评价形式相结合，不能单纯注重学期末的足球技术考核结果，学生的平时表现也很重要，对学生的考核评价要全面，既要有普遍性还要考虑学生的个体差异，既要有量化的指标还要考虑学生心理和社会能力提高。综合考虑学生在学习过程中的努力程度和进步幅度，淡化量化考虑,结合学生的自评和互评，从而对学生做出全面、客观的评价，以此帮助后进的同学获得自信心，提高其足球运动的兴趣,培养终身体育意识和能力。

4、结语

普通高校足球选项课教学需结合学校及大学生的实际状况，因地制宜，区别对待，有针对性地选择教学内容和方法，这就要求高校足球教师加强对教法的研究与应用，这就要求高校体育教师需具备一定的创新能力，只有具备创新能力，才可以结合足球选项课特点，采用创新方法实施教学。指导大学生创新学习，同时重视多媒体教学的运用，充分利用校园网络，进一步拓宽大学生视野，提高大学生足球运动兴趣，培养其终身体育意识和能力。

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