贺俊华

新课程强调课堂教学的有效性，那么怎样的课堂才能称之为有效的课堂，甚至是高效的课堂呢？又该如何实现高效呢？本文就该话题结合高中数学教学实际谈几点看法.

一、教师高效导学

虽说学生是教学的主体，不过教师的主导性作用不可忽视.如果我们将学生的学比作发动机的话，那么，教师的导就犹如方向盘，是课堂是否有效、高效的关键.

那么如何实现教师高效地导呢？

1.高效备课，精准地把握课堂容量

凡事预则立，不预则废！课堂的精彩离不开课前精心的准备.由于课堂时间有限，数学教师需要根据学情、教学内容、难度等精准把握课堂容量.对教师而言，内容越多，越容易达到教学目标；对学生而言，内容越少，理解得就越彻底.这看似矛盾，我们如果在这二者之间寻找合适的平衡点，既能完成教学任务，又能让学生能够接受.为此我们首先要将教学进度细化至月、周、日，做到心中有数，根据教学难度合理安排容量，难度高的可减少一些内容，难度低的可以增加容量.如讲圆锥曲线、二面角内容时，教师要减少课堂内容，做到细讲慢练，让学生易于接受.教师要充分地了解学生，经常与学生沟通，了解学生的现状，根据学生的基础水平、接受能力、学习习惯将学生分为A、B、C三个层次，对不同层次的学生提出不同的要求.

例如，在学习《函数的单调性》时，在设计问题的时候就要考虑到问题的层次性，既有基础知识的，也有能力拓展……