王生兰，刘 杰，曹学锋，刘辉琦，吴 穹，王 栋，马祁生(青海大学：.医学院病理生理学教研室；.宣传部；.医学院机能实验室，西宁 8000)



病理生理学实验教学录像片的制作及应用*

王生兰1，刘 杰1，曹学锋1，刘辉琦1，吴 穹1，王 栋2，马祁生3(青海大学：1.医学院病理生理学教研室；2.宣传部；3.医学院机能实验室，西宁 810001)

目的 制作病理生理学实验多媒体教学录像片并研究其在示范教学中增加学生感性认识，规范基本操作，提高实验教学质量的作用。方法 通过稿本撰写、实验拍摄及后期制作完成病理生理学5个实验的多媒体录像片制作，在学生实验操作前放映并对学生进行“病理生理学实验教学录像片使用效果”的问卷调查以了解多媒体教学录像片制作及应用效果。结果 病理生理学实验多媒体教学录像片播放流畅、内容完整、逻辑性强，问卷调查显示其对实验教学有显著帮助作用，能够使学生更好地了解实验原理、熟悉实验操作过程、进行实验分析讨论。结论 病理生理学实验教学录像片能够提高学生实验成功率，减少实验盲目性，有助于提高实验教学质量。

病理生理学； 实验教学； 录像片

病理生理学是高等医学教育主干课程之一，是一门理论性较强，与基础医学中多学科密切交叉的综合性边缘学科；它又与临床各学科密切相关，是连接基础医学与临床医学的桥梁。病理生理学也是一门实验性学科，实验教学不仅是对理论教学的补充，更是培养学生动手能力、逻辑思维、分析问题、解决问题等能力的重要教学环节，因此重视提高病理生理学实验教学的教学质量在整个医学教育过程中具有十分重要的意义[1]。随着视频传媒的普及与发展，录像片集文字、图形、图像、声音、动画于一体，作为对外展示与沟通的重要手段越来越引起人们的重视。因视频具有丰富的信息内涵和动态演示效果，合理应用视频教学，既能让学生对整个实验过程有充分的了解，也对学生在实验过程中的操作进行统一和错误纠正，可以达到事半功倍的教学效果[2]。本文就病理生理学实验教学录像片的制作及其应用进行探索，现报道如下。

1 制作录像片的意义

实验教学作为高校教学的重要组成部分，它对培养学生的实验技能、提高学生的观察能力、分析判断能力、表达能力、操作能力、实验数据与实验结果处理能力、创新能力都发挥了不可替代的重要作用[3]。病理生理学实验与理论教学明显不同，学生要通过“做”来完成。对学生来说，不仅涉及一些理论知识的学习或复习，还常常涉及一些较难的动物手术操作和使用新仪器、设备，实验过程中往往会出现一些意想不到的情况[4]。这就要求学生在实验前对实验原理、实验步骤进行预习，做到心中有数。但实际实验教学中，许多学生没有进行预习或没有理解实验步骤，导致实验失败。

通常在实验教学前，教师利用多媒体课件或板书先讲解该实验的目的、原理、实验方法、实验步骤及注意事项，然后由学生亲自操作，教师从旁指导。但由于学生人数较多，一般1个实验室6组，每组4～5人，教师往往照顾不到每个小组，再者教师讲解过后，由于学生第1次接触这么复杂的实验，再加上课前预习不够，导致实验效率降低，实验成功率偏低[5]。

机能实验是在动物身上复制某种疾病的模型，只有动物模型制作成功了，才能进行症状和治疗效果的观察，整个实验是连贯的，常需2～3 h完成。现本校每年教学班次有14个，实验室相对紧张，经常1个实验室每个下午只能安排两组实验，要求每组每个实验的时间需控制在3 h之内，在保证实验成功的同时需提高实验效率。如果动物在实验中途死亡，没有时间再重新做1次，这组同学只能分散到别组观看，对学生的心理造成一定打击。

近年来，教学录像作为一种可视化教学手段得到了广泛应用。利用多媒体技术将实验操作过程及实验预期结果拍摄并制作成录像片，在实验前放映，能增加学生的感性认识，规范学生基本操作，提高实验的成功率，对提高实验教学质量有重要意义[6]。

2 录像片的制作

2.1 撰写文字稿本 将病理生理学给本科生开设的5个实验，即家兔实验性肺水肿、家兔髙钾血症、缺氧、失血性休克、急性肾功能衰竭，按机能实验室具有的实验条件写出拍摄的文字稿本和解说词。文字稿本将所要拍摄的仪器设备、药品及整个实验过程写清楚。解说词则按实验教学过程撰写，包括实验名称、原理、目的、动物、器材和药品、步骤、典型实验结果和讨论。实验原理和实验讨论要简明扼要，既要体现所录实验内容的理论精髓，又要留一些让学生拓展的空间。如果过于详细，一方面占用录像片的时长，另外会影响学生对实验结果的综合分析。

2.2 准备工作 准备工作包括3个方面：实验人员和拍摄人员的沟通、实验准备及拍摄准备。录像片录制前实验人员要和拍摄人员进行充分沟通、交流，将录像所要体现的主要意图，实验详细步骤，镜头的远近等进行交代。拍摄人员要实地查看，对实验室具体情况，如实验仪器设备的摆放，实验过程中实验人员的走位，实验操作步骤做到心中有数。教研室教师做好分工，哪项实验谁担任什么角色都安排好。实验室教师整理好实验室，做到实验室干净、整洁，并做好实验药品的配制、实验器材及动物的准备。拍摄人员按实验室具体情况准备好摄像机、三脚架、灯光等设备。

2.3 录像片的拍摄、制作 按每个实验为单元进行拍摄。拍摄过程中，先将实验中所需的药品、器械、仪器等静态画面进行拍摄。拍摄后实验人员按实验步骤进行实验，拍摄人员选取最佳机位对整个实验过程进行拍摄。应用推、拉、摇、移、跟等拍摄手法，拍摄连续性画面，准确、鲜明、生动地表现画面主题。拍摄人员与实验人员合作进行后期制作，最终依照教学内容，将用摄像机拍摄、记录下的素材镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来，使学生随着适当解说，观看后对所表达的立题有明确、深刻的印象和直观的感性认识，从而使他们正确认识实验操作的步骤和技巧[6]。

3 录像片的应用及效果评价

3.1 问卷调查 制作完成的录像片在本校2011年级临床、预防、地病、检验、麻醉、口腔专业本科进行试用。实验前，学生在观看录像片的基础上教师再讲解，然后学生进行实验操作。学期末进行 “病理生理学实验录像片应用效果”的问卷调查，发出调查表300份，收回有效调查表291份。结果显示，100%的同学认为观看实验录像片对自己进行实验有帮助；39.2%的同学认为对自己进行实验帮助非常大；50.2%的同学认为对自己了解实验原理有帮助；93.5%的同学认为对自己熟悉实验步骤有帮助；55.7%的同学认为对自己理解分析讨论有帮助，可见帮助主要体现在熟悉实验步骤上。见表1。

表1 病理生理学实验录像片应用效果调查结果(n=291)

3.2 效果评价

3.2.1 实验成功率有明显提高 每组6台实验，除个别小组失败外，其他小组都有较好的实验结果。而且同学们在规定的时间内能完成复杂的实验操作过程，如以前休克实验多数同学需3.5～4.0 h完成，现在3.0 h就能完成，实验效率有明显提高。

3.2.2 机能学基本操作更加规范 学生通过反复观看规范的实验操作录像片及模拟实验结果,然后进行实验,不仅提高了实验成功率,而且提高了学生的自学能力以及动手能力，为规范化的临床手术操作打下坚实的基础[7]。

3.2.3 提高学生对实验原理、实验操作过程的理解 实验录像片帮助学生在预习实验时，对实验原理、实验操作过程的理解，如在“失血性休克”实验中用到三通，学生只通过文字描述的“在放血时让动脉插管和50 mL注射器相通，测血压时让动脉插管和压力换能器相通”，许多同学不明白，但观看了录像片中教师的具体操作后会恍然大悟。

4 结 语

根据本校具体情况制作的实验录像片，给学生创建真实的学习环境，让学生亲眼看到、亲身体会到正确的操作过程，激发了学生的学习兴趣。同学们在实验前、实验中都反复观看，规范了实验操作过程，帮助同学解决了实验中出现的一些问题，提高了实验成功率和效率。录像中的实验原理和实验分析过程培养了学生综合分析和解决问题的能力。学生学习的主动性，学生独立操作能力、观察解决问题能力和团队协作能力正是科研创新能力的重要组成部分，故有利于培养学生科研创新能力[8-10]。实验录像片也可以用于成人教育教学中，缓解教学资源紧张的问题。

因此，自制的实验教学录像片在减少实验盲目性，规范实验操作过程，提高实验教学质量方面有重要意义，并推动了病理生理学课程建设，应该在实验教学中推广。

[1]刘巍，石磊，崔勇，等．病理生理学网络实验教学模式的改革和实践[J]．山西医科大学学报:基础医学教育版，2010，12(8)：838-840．

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[3]任安经，钟纪根，章卫平．病理生理学实验的信息化教学探讨[J]．基础医学教育，2012，14(4)：280-281．

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[5]任爱红，胡咏梅，胡志红，等．视频教学法在血压调节综合实验中的作用探讨[J]．基础医学教育，2012，14(5)：385-387．

[6]杨东旭，陈怡，胡小敏，等．医学机能学实验教学录像片的制作和应用[J]．中国医学装备，2012，9(8)：29-31．

[7]陈艳，吴天秀．在机能学实验教学中应重视基于局部解剖学的手术操作训练[J]．卫生职业教育，2013，31(13)：95-96．

[8]王群，余尚斌，叶红，等．开展机能学实验教学改革 提高医学生科研创新能力[J]．中华医学教育杂志，2011，31(5)：714-716．

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青海大学教育教学研究项目(2012201321)。

10.3969/j.issn.1672-9455.2015.10.070

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1672-9455(2015)10-1488-03

2014-12-10

2015-02-18)