史培艳

（江苏省徐州市睢宁县凌城中学 江苏 徐州 221233）

《普通高中化学课程标准（实验）》、江苏高考考试说明（化学），江苏省普通高中学业水平测试（选测）都提到重点考查学生的信息获取与加工能力， 要求学生具备能够敏捷、准确地获取试题所给的相关信息，并与已有知识整合，在分析评价的基础上应用新信息。［1］高考中，有机合成题以新信息为背景，考查学生信息的获取、加工、整合、迁移应用的能力。题中信息新颖、陌生，是高中有机知识的拓展、延伸，是大学有机知识的下放、改动，是科技生产合成原理的回归、利用，是“08 高考方案”的考点、热点。所以，在高三复习教学中， 应培养学生整合新信息与元认知结构中经验知识，运用有用、有效信息和知识解决陌生问题的能力。

一、信息加工 （Information Processing 简称IP）理论核心

国际化学奥林匹克（IchO）培训大纲中将信息加工列为首项能力并定义信息为“对文字、图形、直接和间接获得的各种感性和理性认识”； 加工是指对信息的寻找、选择、整理、储存、重组、应用、预测、评价等。［2］信息加工即IP 是认知过程的本质， 包括对信息的接受、存储、处理、传递、迁移运用等过程，是人脑加工外界刺激的过程，是指信息提取、转换、重整、精细加工和组织，［3］是知觉、注意、表象、记忆、思维、言语、推理、问题解决等心理过程［4］。通过了解学生的信息加工心理过程，可以了解学生是怎样学习、记忆和使用知识，了解学生是如何整合新旧知识、灵活迁移运用信息。

美国教育心理学家加涅（Rert Mills Gagne）是信息加工理论的代表人物，他根据信息加工过程及心理过程，研究人是如何学习的。……