吴桂萍

（江苏省如皋市石庄初级中学 江苏 如皋 226531）

《义务教育化学课程标准》 要求：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。”［1］义务教育阶段的化学教学评价，要注意过程评价与结果评价并重，做到教学评价为教学服务，教学评价为学生发展服务。教学评价一般包括：课堂教学评价、纸笔测试评价、活动评价和学生自我评价以及同学间评价等。

一、课堂教学评价

1．低起点 密台阶

在化学课堂教学中，我们要结合学习内容和教学情境，充分考虑学生的知识基础和理解能力，从不同角度设计不同要求不同难度的问题，帮助学生理解化学知识，学会运用化学知识。在提问时，我们不要向学生提出“是不是” “对不对” 这样简单的问题，这样的问题没有思维容量，对学生理解知识提高能力没有丝毫帮助。也不要把问题设计得过难，不能以问倒学生难倒一片为目标。对于难度较大综合性较强的问题，可以适当降低问题的起点，多设计几个台阶，让学生能够找到思考问题的落脚点，经过适当的探究能够找到解决问题的方法。“二氧化碳制取的研究”是九年级化学的重点和难点，学生学习时难以理解，我们可以设计这样一系列问题：

［例1］1．你知道有哪些反应能够生成二氧化碳，你能够写出有关化学方程式吗？……