李丽花 张 莉

（江苏省口岸中学 江苏 泰州 225321）

新课程理念认为：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。它所提出的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”。在新课程理念的指导下，当前的课堂教学中，学生自主参与学习的机会多了，学生动起来了，课堂也活起来了。如果能机智有效地驾驭一堂课，洞悉并抓住教学中瞬间闪现、稍纵即逝的教育教学资源，使其作用于有思想的生命元素，那么平淡的教学就会迸发出极大的魅力与活力来。那么，教师应从哪些方面思考并探索化学课堂的活力呢？

一、精心预设，把握生成，提升化学课堂的生命力

经过精心预设的课堂，固然是井然有序，有条不紊的，但不免缺乏了些许的灵气。生成性课堂诚然添了很多活力，但不免显得有些杂乱无章。那么，教师如何恰到好处地把握预设和生成的关系？ 独具慧眼地发现课堂教学中稍纵即逝的生成性资源，提升化学课堂的教学质量，这就对教师本身的教学水平、教学能力、观察力、洞察力等提出了更高的要求。化学教学不是简单的知识传授的程，在化学世界中充满了无数的未知因素，即使再高明的教师也不可能近乎完美、滴水不漏地事先想好课堂上的所有变化，所以课堂教学过程中常常会出现与课前预设不一致的情况发生。

案例一：（江苏省学业水平测试总复习阶段）笔者在所任教班级讲解一份练习题的过程中，有一道选择题（题意：给出四组实验，选择实验现象描述正确的一组），其中有一个图如下所示，选项中有关该实验现象的描述为：实验Ⅱ：酸性KMnO4溶液中出现气泡，且颜色逐渐褪去。……