汪结义

（合肥一中 安徽 合肥 232001）

人教版选修四“金属的腐蚀和防护”是原电池、电解池知识的扩展、延续和应用。依托初中“活动与探究——探究铁钉锈蚀的条件”和高中选修4“电化学知识——原电池基本原理的知识”， 让学生了解金属腐蚀的原理和危害，理解金属腐蚀的本质及电化学腐蚀的原理。笔者在本节课上采用提出问题——自主学习——实验探究——得出结论的教学模式， 用三个活动线贯穿整堂课，并进行课堂实录。课后笔者通过观察课堂视频，根据弗兰德斯观察记录分析，对本节课进行课堂观察记录。

一、教学流程（教学设计和其他部分省略）

二、课堂观察记录与分析

1．弗兰德斯语言互动分类记录

（1）弗兰德斯语言互动分类表（见下表）

①接纳学生的感受回应②表扬或鼓励学生行为③接受学生的主张和观点④向学生提问 中立间接影响教师讲⑧学生被动说话(比如回答教师提问) 回应⑨学生主动发言或向教师提问 自主静止 ⑩沉默、怀疑或暂时停顿(思考或实验) 中立⑤讲解直接影响⑥给予指导或指令⑦批评或维护权威性自主学生讲

元素周期律语言互动记录（录像带记录）项目学生自主取向的教学方式 教师主导取向的教学方式①② ③ ⑨ ⑩ 合计 ④ ⑧ ⑤ ⑥⑦ 合计秒 21 135 12 792 960 303 246 771 114 1434百分比% 0.87% 5.6% 0.5% 33.1% 40.1% 12.7% 10.3% 32.2% 4.76% 59.9%

（2）弗兰德斯语言互动分类分析

⑩主要是学生实验，用时约13 分钟，体现了化学实验在化学学习中的重要地位，打破了以教师讲解为主的课堂教学模式。⑤教师讲解用时近13 分钟。④提问用时近5 分钟，说明教师在教学中注意到师生互动的必要性，只是学生回答问题的时间（⑧）为4 分多钟，显得略为不足。……