谢永朋徐 岩

（1.徐州工程学院 教育科学与技术学院，江苏徐州 221008；2.徐州财经高等职业技术学校，江苏徐州 221008）

微课支持下的高职院校翻转课堂教学模式*

谢永朋1徐 岩2

（1.徐州工程学院 教育科学与技术学院，江苏徐州 221008；2.徐州财经高等职业技术学校，江苏徐州 221008）

翻转课堂是当前影响课堂教学的新型教学形式，强调课堂之外完成知识传递、课堂之内实现知识内化。文章在分析高职院校Flash教学现状的基础上，提出将微课支持下的翻转课堂教学模式应用于高职院校的Flash教学。该模式由层次化微课为核心的课前学习、探究性任务为驱动的课堂互动、多元化评价引导下的课后反思三个阶段构成。思维导图支持下的结构化微课使学生不至于在碎片化的学习过程中迷失，而微信技术支持下的移动学习共同体使学生不至于在课外学习的过程中无助。

微课；翻转课堂；移动学习共同体；思维导图

一 微课和翻转课堂

随着因特网技术和移动技术的发展，许多新型教学形式开始逐渐为教育领域所熟知、认可和重视，微课程和翻转课堂就是其中的典型代表。微课程由“一分钟教授”戴维·彭罗斯于 2008年首创，在我国则发轫于2012年中小学微课比赛的开展。诸多门户网站的跟进，如国内的凤凰微课和国外的 TED演讲，意味着一个服务大众、覆盖教育的微课程网络环境已然形成，微课资源成为映入教育领域的亮点。

翻转课堂教学模式彻底颠覆了传统的教学模式。翻转课堂的核心理念是学生在课堂之外从事基础知识的学习[1]，课堂之内完成知识的深化和迁移，课堂活动更丰富，学生学习更深入，师生互动更有效，学习兴趣更浓厚，最终实现更好的教学效果。……