谢传兵　王梅

摘 要 翻转课堂作为一种教学变革现象和教育思潮的承载体，是生本理念和教育技术融合的历史产物。对这种模式带来的革新内涵和意义，存在效率观、角色观、动机观、交互观等诸多理解和追求，最根本的意义应是体现在为各种学习方式的融通创造了宽松的环境和必要的条件，使自主学习与协作学习、自我学习与社会学习之间的融合成为可能，但在支持职业教育技能学习目标方面，这种可能转变为现实需要诸多的先决条件。

关键词 翻转课堂；生本理念；技术教学目标；教学模式；职业教育

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）35-0041-03

自20世纪九十年代起，国内职业教育课程的知识本位倾向受到来自多方面的批判。其后，在相关政策和职业院校的改革实践中，突出能力本位为原则的课程与教学改革尝试一直没有停止。特别是近年来，具有国际背景的MOOC、微课、翻转课堂等承载多重内涵和诉求的新概念不断被引入国内研究者的视野和各级各类学校的实践。其中，“翻转课堂”概念在极短时间内得到极为广泛的传播，高频次地出现在职业院校教师的教学论文、教学设计和各项教学竞赛中。要评价这一概念促进能力本位课程与教学改革的成效，就必须立足翻转课堂的源起与实质，在实践检验的基础上系统考察其与技能教学目标之间的可行性与契合度。

一、翻转课堂是生本理念和教育技术融合的历史产物

生本理念的发展和演化，为课堂教学方式提供了反思和研究的动力；……