张义君，徐巧林

(1.北京联合大学　旅游学院，北京　100101; 2.首都经济贸易大学　外语系，北京　100070)

文本阅读模式探索
——基于多元识读能力的培养实践

张义君1，徐巧林2

(1.北京联合大学旅游学院，北京100101; 2.首都经济贸易大学外语系，北京100070)

摘要:基于“识读资源”理念构建文本阅读模式，关注征集学生以往和当前的人生经验，使之成为他们识别和反思文本的重要资源。通过符号实践、意义构建和文本分析三个要素构成的文本阅读模式教学实践，表明教师设计的动态阅读活动和引导利用丰富的文本资源是培养学生多元识读能力的有效途径。

关键词:文本阅读模式;多元识读能力

一、多元识读能力概述

多元识读(multiliteracy)是新伦敦小组(New London Group，1996)［1］首先提出的。他们认为，在全球化环境下，多元识读能力就是试图理解源于新技术和新媒介的各种文本形式，并通过新的教学方法使学生明白不同模态意义的复杂性和关联性。斯皮里托普勒思(Spiliotopoulos，2005)［2］认为在信息化背景下，多元识读能力既包括人们从多种信息传递和信息网络理解各种模态的语篇能力，也包括具有批评性思维的能力。此外，络赫雷(Lohrey，1998)［3］探讨了注重文本中不同的和多角度的观点是多元识读学习的主要部分，并指出研究这些部分有助于理解文本、事件和语境的多维意义。兰克谢尔等(Lankshear et al．，2000)［4］强调要深层次理解多元识读丰富的内涵，其与现代信息技术的关系一方面可以启发教师的教学，另一方面可以在教学实践中培养学生多样化的学习成果。……