静待花开——浅谈小学数学教学中静的艺术

张华丽

(山西省临汾市西关小学，临汾041000 )

在现今生活节奏越来越快的21世纪，我们的数学课堂也呈现出了一种“快节奏”的趋势．课堂上一个环节赶着一个环节地往下进行，反应快的孩子还能跟上节奏，反应慢些的孩子则连思考的时间都没有，只学到了本节课的皮毛，只知道要学什么，而重要的内容、重点、难点，一概没有掌握．尤其是在公开课上，为了完成备课时的预设，为了呈现一个完整的课堂，我们总是赶着学生前往一个又一个环节，丝毫不顾及孩子到底有没有掌握每个环节的知识点．以至于公开课结束以后，我总是在想：有一个重点内容给孩子们留的思考时间太少，好像没有掌握好；或者是这节课在难点处突破不到位，部分学困生没有领会……总有种再给学生们强调一遍的冲动.

其实，教育是个慢的艺术，尤其数学教育更是静的艺术，是潜移默化、潜滋暗长的，应该在静静的、独立的思考中达到润物无声的境界．

一、静静地等待学生探究

据调查，在数学课堂上，香港教师在重点、难点，需要学生探究处，总是静静等待．而在内地，更多教师的做法则是：等不起．但是探究需要一个过程，而过程需要一定的时间．

如一年级上册的“有余数的除法”，这节课的知识点至关重要，是学生以后学习多位数除法的基础．在一节公开课上，教师没有像以往一样直接出示问题，而是先拿出来5支铅笔，问小朋友：老师这儿有5支铅笔，要奖励给同样优秀的两个小朋友，谁来帮老师分一分？