任世双

（吉林省镇赉县建平乡中心小学校，吉林镇赉 137300）

怎样提高小学语文课堂管理的效率

任世双

（吉林省镇赉县建平乡中心小学校，吉林镇赉 137300）

教师课堂管理得好，就有利于促进营造良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，学生们能够高效的获得知识的收获，从而使师生之间的沟通更加融洽，教与学共同进步与提高。

小学语文课堂管理

教师课堂管理得好，就有利于促进营造良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，学生们能够高效的获得知识的收获和建构，从而使师生之间的沟通更加融洽，教与学共同进步与提高。小学语文课堂的随意性，丰富性，特别性，情境性都很能激发起小学生的兴趣，可能就会导致课堂整体走向有一个开阔的未预设的场景，对教师课堂管理产生不确定因素，那此时如何有效的促进他们对课堂及其内容的参与度，并很好地把握住教学活动实施的整体脉络，就是其中的一个重要制约因素。另外学生的个性在发生着明显的改变。个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多，这个情况直接影响了如今课堂的纪律：当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问。怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢？教师只有建立课堂教学的有效性理念，掌握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高课堂教学效率，促进每位学生全面和谐地发展。［1］

首先，要及时、妥善、恰当的处理课堂违纪行为。

如果孩子在课堂中有违纪行为出现时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如上课接嘴的学生，一定要在第一次就制止，否则就会出现连锁反映，接嘴的人会更多。对于在授课过程中捣乱的学生，可让其站起来听。要求其抓到下一个捣乱者后，才能坐下。特别乱的学生，可安排其做到特别处，讲台前面或由教师安排的地方。表现不好的孩子一定要让家长知道学生的上课情况，对学生软硬兼施，如果再这样，就要求家长陪读，因为学生最怕家长。总之，在处理违纪行为时要及时，但是尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。［2］

其次，选用恰当的方法对学生进行奖励与惩罚。

俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不己。对于习惯性表现不好的孩子，可以在上课前就对他说一些提醒和鼓励的话，孩子因为得到关注也会注意自己的一些行为的。结合学校的操行评分和小组积分竞赛的方式，培养学生自律能力，使之养成自觉守纪的好习惯。对学生的课堂表现制定出积分细责。小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神。进行小组竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。所谓“杀鸡吓猴”，一般情况下不搞集体惩罚。惩罚的方式有：一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。课堂上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。

然后，教师要创建恰当的课堂结构，努力提高自身素质。

课堂上的纪律情况一般与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大。为了维持纪律和进行课堂管理，教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。教师要花大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强，教师要用学生喜欢的方法，教学艺术性和愉快的情绪，良好的心理状态去感染学生，减少学生的背离性，避免课堂秩序的混乱。课堂教学结构的设计既要以学生的需要、兴趣为前提，也要考虑教学内容的性质。不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。课堂常规也是一处课堂情境结构，因为必要的课堂常规可以起到安定情绪的作用，学生容易把注意力集中到当前的听讲的学习活动上。教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生，更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法，采用快乐教学法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来。

综上所述，平时我们要关注每个孩子，积极运用多种方法让自己的课堂纪律调控自如，努力让学生从小养成自觉遵守纪律的习惯和意识。真正做到管是为了不管，那么，纪律的外延和内涵就做到了。［3］

［1］刘莉平．小学语文课堂管理［J］．中国科教创新导刊，2010，（3）：209．

［2］董文娟．浅谈小学语文课堂管理的现状［J］．中小学电教：T，2011，（12）：148-149．

［3］周飞．谈谈小学语文教师的课堂管理［J］．快乐阅读，2013，（25）：56．