王静伟

（首都师范大学 北京 100048）

语文教学目标的设计与达成

王静伟

（首都师范大学 北京 100048）

语文教学目标关系到整个语文课程实施，语文课堂教学首先确定的是"教什么"和"为什么教"的问题，然后才能确定"怎么教"。语文教学目标一旦确定，就成为教师们后续一系列语文教学活动的重要依据。笔者认为，语文教学目标的设计要从语文学科性质与教学规律、教师对语文教学内容的把握以及教师对学生的了解三方面着手；而语文教学目标的达成更是依靠教师与学生凭借文本的双边互动来实现的。

语文 教学目标 设计 达成

一、语文教学目标的设计

1.语文教学目标的设计取决于教师对于语文学科性质和教学规律的认识

《义务教育语文课程标准》（2011）中这样规定语文学科的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，语文教学目标的设定首先要体现语文学科本身的工具性与人文性的特征。

从语文学科的工具性出发，教师在每一堂课，每一个单元、每一个学期以及每一个学段的总体目标要渗透语文作为母语的工具性价值，培养学生热爱祖国的语言文字、正确运用祖国的语言文字的良好习惯。从语文学科的人文性出发，语文学科本身承载着厚重的文化内涵，所以教师要在语文教学过程中，要通过优秀文化的熏陶感染，促进学生的和谐发展，促使学生提高思想道德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格。因此，在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中，规定语文课程目标实行九年一贯整体设计，在“总目标”下，按年级划分四个学段并确定各个学段的“三维阶段目标”，但是语文教学并没有要求老师在每一堂课都必须达到语文教学的三维目标，而是要根据学生和教学内容对教学目标作出最优调整，让三者相互渗透，融为一体，最终提高学生的语文素养。

2.语文教学目标的设计取决于教师对教学内容的熟悉和理解的程度

教师对于教学内容的熟悉和理解程度，决定了教学效果的好坏，更决定了教学目标确定的合理与否。在某种意义上来讲，任何一门课程都是教师的“私人订制”，每一个教学目标的实现，都体现了教师个人对教学内容的把握。因此，要实现如此“私人订制”的教学目标，教师必须遵循以下两大原则。其一，教师要深入分析教学内容的价值，即文本本身的价值。任何一篇编入语文教材的课文都是经过精挑细选的，教师必须以教材文本为依托，实现教师、文本、教科书编者以及学生之间的有效对话。各学科都有鲜明的学科特色，要把语文课程上出“语文味”，就要求教师在制定课程目标时基于“本体性教学内容”来制定。其二，教师要准确把握教学内容所具有的独特的教学价值。可以说，对于语文教学而言，每一个文本都是独一无二的，都有着独特的文学价值和教学价值。说文本价值，主要指单独的一篇文章，我们可以从无限多个角度去分析去认识，去广泛和深入的去理解与认识鉴赏，这样的认识是没有穷尽的没有边际的，也很难达成共识。而教学价值，则是从教学的角度出发，对文本价值进行的选用与截取，常常表现为依据学生的年龄特点和学段学年教学的计划来进行的选择，这可以避免我们教学中的缺少计划性的缺陷。

3.语文教学目标的设计取决于教师对学生认知状况的把握

语文教学是教师、学生、文本以及教材编者之间有效对话的过程，教师和学生必须共同致力于教学目标的确定。教学是一个相互关联、层次不同的整体系统，所以教学必须要考虑影响学习的全部因素。教学目标对于整个教学系统而言就如罗盘针对于航船一样。教学目标实际上就是要评估分析学生具有哪些学习需求，学生不是空着脑袋走进教室的，不同学段的学生处于不同的认知发展阶段，就有不同的学习需求。因此，教师一定要根据具体学情，让学生也能够参与教学目标的制定。

二、语文教学目标的达成

1.语文教学目标的达成取决于教学环节的实质意义

教学目标是教学活动预期达成的教学结果，对教学活动具有导向作用。从某种意义上，教学目标是教学活动的“第一要素”，所有的教学环节设计都要指向教学目标，但目前一线语文教学中出现了很多问题。例如，语文教学内容往往与语文教学目标不一致以及语文教学内容仅仅局限于语文课程目标内容，语文教学缺乏教学资源视野等问题。其实，语文教学内容是教学目标实现的凭借，同时，语文教学目标的设计绝不仅仅局限于文本本身，语文教学需要借助辅助性材料，这就涉及到教学资源，教学资源也是实现教学目标的凭借。单纯的以课内文本作为实现语文教学目标的教学内容选择限制了教学资源的开发与实用，制约了教学目标的有效实现。由此，笔者认为，语文教学目标的达成最终取决于具有实质意义的教学环节。教师既不能仅仅局限于课文本身，又不能想当然的过分拓展课程资源，课堂上所有环节都要依据教师与学生共同制定的教学目标。

2.语文教学目标的达成取决于教师在师生互动中的引导

教学目标既是教学活动的出发点，也是归宿。换言之，教学目标是教学活动的灵魂，支撑着教学的全过程，更在教学过程中才得以实现。学生，作为教学过程中学的主体，在制定教学目标时，要充分考虑学生的需求以及身心发展特点。同时，也要充分发挥教师在教学过程中的主导作用。教师是学生学习的帮助者、引导者、协助者，如果忽视了教师教的主导作用，那么就不能充分保证学生的学习效果。所以，要牢牢抓紧教师教的主导作用，围绕教学目标，对学生的学习进行合理的引导。

总之，语文学科性质以及教学规律是确定语文教学目标的首要依据，教师要根据语文学科性质以及学生身心发展规律，综合考虑三维教学目标，针对具体文本，设计合理的教学目标。语文教学目标的达成，绝不是语文教师个人的独角戏，必然是师生双边互动的过程中而实现的。

［1］张海娟.《语文教学目标怎么定》［J］.教学与管理，2014年8月15日.

［2］王荣生《论语文课程与教学目标的分析框架》［J］.教育探索，2001年12月第126期.

［3］王荣生《论语文课程与教学目标的分析框架》［J］.教育探索，2002年1月第127期.

［4］《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）.

［5］《义务教育语文课程标准》（2011年版）解读［M］.高等教育出版社，2011年版.