张大川

（大庆技师学院 黑龙江大庆 163000）

论职业院校学生教育管理模式

张大川

（大庆技师学院 黑龙江大庆 163000）

职业院校学生教育管理模式一直是教育管理者所关注的热点与难点，要培养出优秀人才就要先做好学生管理工作。目前，在社会发展的新形势下怎样构建职业院校有效的教育管理模式已经成为职业院校教育管理工作者值得深思的问题。文章从职业院校学生教育管理存在的问题进行分析，在此基础上提出了职业院校学生教育管理模式的创新途径。

职业院校 教育管理模式 学生

一、职业院校学生教育管理存在的问题

1.以学生为本的管理理念贯彻不到位

学生是学校的核心，是国家的栋梁，因此学校应该把以学生为本的管理理念融会贯通到管理制度中去，把学生的利益放在第一位，从学生的角度考虑问题。但现在学校往往站在管理者的角度去制定学生管理制度，很少征求学生的意见，以学生为本的管理理念贯彻不到位，这样很容易引起学生的逆反心理，由此导致学校制定的规章制度，他们不仅不自觉遵守，反而故意去破坏。学校的管理者应该站在服务学生的角度去“管理”学生，一切从学生的利益出发，为学生着想。

2.做到对学生的管理宽严有度仍有一些困难

职业院校学生入学成绩相对较低，在职业院校学生的教育管理中如果宽松有余，就容易使相当一部分自立与自主性较差的学生因散漫而荒废学业；如果过于严格，又会束缚学生的个性发展与潜能发挥。如何针对职业院校学生的特点做到对学生的管理宽严有度是职业院校学生教育管理工作者需要研究的重要课题。

3.学生教育与管理存在着脱节现象

目前，职业院校思想政治理论课教学、学生日常管理、党团活动、社团活动、辅导员工作各自为政的现象普遍存在。这种脱节使得学生思想政治教育的针对性、日常管理的理论指导性、各种教育活动的计划性以及辅导员工作的科学性都不同程度地受到限制。分析出现这一问题的原因可以发现，既有观念问题，如：缺乏对教育与管理之间的内在联系应有的认识；也有体制问题，如：相关机构设置不够合理，不便于部门之间的深层次合作。

4.继续提高教育的实效性任重而道远

明理诚信、敬业爱岗、吃苦耐劳是每个职业院校学生应该有的人格品质，而以培养这些品格为己任的职业教育却面临着前所未有的挑战。诚信缺失、官僚腐败等不良社会风气对校园教育的冲击强而有力，提高诚信教育实效性的难度可想而知。面对一直在家长呵护下成长起来的学生，学校进行吃苦耐劳教育的必要性毋庸置疑，但如何有效培养学生吃苦耐劳的品质又有待商榷。

二、职业院校学生教育管理模式的创新

1.优化运行机制，构建学生工作新模式

为了提高学生教育管理工作的效率和质量，积极探索构建新的管理模式以适应新形势下学生工作的要求是当前职业院校的一个趋势。经过不断实践，实现了“以学工人员为中心”的传统管理模式向“以学生为中心”的新的管理模式的转变，将传统的管理职能赋予“以学生为中心，以引导、激励为主要途径，以调动学生自我管理为目标”的新内涵，形成“学生工作者—学生会—班集体—宿舍”四级管理模式，这种模式充分发挥了学生自我管理、自我服务、自我教育的作用。

在新的管理模式下，学工人员的管理范围缩小了，将管理工作更多地下放到学生的组织群体中，学生由被动转向主动，由接受者转向参与者，这样就有利于学生身心成熟，有利于学生自主意识和自我约束、自我管理能力的发展。这样做既可以使管理工作更加贴近学生、更具有亲和力和说服力，能够真正实现促进每个学生全面发展的目标；也可以使专职学工人员从繁杂的具体事务中逐渐解放出来，实现工作重心向服务学生、指导学生和学工研究方面转移，使他们有更多的时间和精力去关注学生的思想动态、掌握学生的思想脉络以及学生不断变化的思想特点，进而适时调整学生工作思路，增强工作的针对性、实效性、前瞻性和创造性。总之，在新的学生教育管理模式下，正好由学生参和管理弥补了辅导员退出后形成的“管理空白”，这就在无形中使学生提高了参与管理的兴趣和热情，产生了主人翁的责任感。这是“以学工人员为中心”的传统管理模式所不能及的。

2.建立一支高素质的辅导员队伍

在学生的学习和日常生活中，与学生接触最为广泛的就是辅导员，他们在学生教育管理工作中起着中流砥柱的作用，如果辅导员担当不起管理学生的重任，那么学校将不能达到教书育人、培养人才的目的。基于这一点就要求辅导员做到以下几点：第一，作为一个合格的辅导员应该具有较高的管理、领导才能，这样他才能胜任对班级的管理；第二，合格的辅导员要有爱心并善于把情感交给学生，在管理的过程中学生能从辅导员中充分感受到爱；第三，合格的辅导员需要具备较高的观察力，平时多关心学生的动向，发现问题及时解决。

3.实施教育管理学分制度

很多职业院校启动了大学生素质拓展计划，为学生的发展提供了制度保障。但许多职业院校的学生缺少明确的学习目标，学习动力不足，职业院校还有必要帮助学生设定发展目标，以引导与保证学生达到培养目标的基本要求。教育管理学分制就是以学分计量为手段，以学生必须接受的管理、思想政治教育、课外教育活动和社会实践活动为内容，以提高学生的综合素质为目的的一种教育管理制度。它把教育与管理的内容量化为学分，分别制定分值比例，建立学生的学分档案，并把它作为学生能否毕业的重要依据。教育管理学分制包括教育学分与管理学分两部分。教育学分项目包括军训、入学教育、人文素质讲座、青年志愿者活动、社团活动、诚信行为、社会实践、技能比赛等；管理学分项目包括：文明礼仪、行为规范、自我管理、违纪情况等。教育管理学分制度能在一定程度上帮助学生规划在校期间的学习与生活，从制度上保证其参加必须的教育活动，最终达到基本的发展目标。

4.充分利用职业院校的办学特色，深入挖掘社会实践资源

由于社会实践教学影响因素较多、组织过程较为复杂，导致很多学校长期以来都存在着实践教学覆盖面狭窄的局限性。要解决这个问题应该充分利用职业院校的办学特色，走产、学、研相结合的发展道路；高度重视实践和实训环节；推行工学结合、校企合作的培养模式。比较典型的就是将专业实训实习基地也建为思想政治教育基地，即所谓的“双基地”建设。“双基地”建设有利于体验教育，也有利于实现教学和育人的综合培养目标，极具操作性。

［1］邓佳 《高职院校学生教育管理工作的思考与实践》［J］，《商情》2014年06期。

［2］赵小林 《浅析当前职业院校应该如何改进学生教育管理模式》［J］，《教育与职业》2013年10期。