薛萍萍

（厦门市连龙小学 福建厦门 361009）

让生命教育之花盛开在小学语文教学的原野之中

薛萍萍

（厦门市连龙小学 福建厦门 361009）

青少年是祖国的未来，但是在科技高速发展的今天，我们却很遗憾看到青少年对生命漠视，作为一名小学语文教师我们更应该充分利用语文教学让学生遨游在语文的知识的海洋中，感受生命的真谛，快乐生活，健康成长。

生命教育 小学语文教学 生命观 语文课程

《语文课程标准（2011版）》认为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在解读这一概念的时候我们发现我们现在的语文教学大都关注在前半部分，我们大量地挖掘文本的工具性，强调语用性，这对过去的旧式的语文教学是好事，真正在朝语文课程的使用方向发展。但是这并不意味着对人文性的摒弃。我们除了应该让学生学会使用祖国的语言文字，更重要的还应该提升学生的人文素养。

在人文素养中我们最容易忽略的恰恰是对孩子进行生命的教育。青少年是祖国的未来，但是在如今这些美丽的花朵却越来越经不起一点点的风雨挫折。青少年对生命的漠视的新闻屡见不鲜，所以加强学生的生命意识刻不容缓。小学语文教材中的生命教育的题材非常多，但是我们似乎并未去深挖教材背后深远的生命意义。利用好小学语文教材对学生进行生命的教育是很好方式，我们应该进行深度的挖掘。

语文是工具性、人文性兼备的学科，学生不仅仅在学习字词句的运用，更是在享受一场无与伦比的精彩的生命之旅。

一、小学语文教学教育中为何难以焕发生命的光彩

1.传统观念的束缚。

尽管课改轰轰烈烈地进行着，但是应试教育和传统教育的观念仍根深蒂固地影响着我们教师的队伍和诸多家长。分数仍然是衡量教师的教学质量的生命线。分数也是许多家长看待学生学习能力的关键。在功利性的引导下，许多教师仍无法沉下心来专心教研教学，片面追求教学分数，致使课堂的教学难以真正从文本出发，从学生主体出发。而对于学生而言，他们也认为分数是衡量他们的唯一依据，因而对知识也缺乏主动性，更多是被动地学习知识。

2.教师对文本的解读不够深入

教材的编订者经过千挑万选把一些富含典范性、文质兼美，富含文化气息的文章选入教材，这些文章需要执教者深入地解读，去挖掘其深刻的内涵。语文的教学不仅是教师与学生的对话，还是学生与文本的对话，作为引导者的教师，应该是在吃透文本的基础上，精心设计每一个课堂的环节，引领学生走入文本，走进作者的内心，倾听作者的心声，使学生的心灵产生共鸣。

然而实际的教学，却并非如此。教师在备课时大多关注小学语文教学的工具性的如何使用，在课堂上呈现学生如何使用语文，锻炼学生的表达能力。有许多环节的设计纯粹是为了工具性而设计，而并非是从文本的出发，文本的解读自然无法深入浅出。

3.社会环境的影响

20世纪科学技术的大变革促使人类的生活发生巨大的变化，人们的物质生活条件有了大的改善。但是相应的人类的精神世界却也出现更多的问题。拜金主义，生活物质化使人们对自身的精神世界缺乏审视。加上学生的生活的无忧，家长们的溺爱，这也使得学生对生命更加缺乏深刻的理解。学生对文本的理解更加难。

二、小学语文教学中生命教育之花如何绽放

1.让学生的生命意识在课堂上苏醒

在现实的世界中，无论是人类社会的人还是自然界中的一切生物，都是鲜活灵动的个体，都是客观存在的。教材中不胜缺乏这样的主题，并且呈螺旋上升。从感受生命的美好，《观潮》、《雅鲁藏布江大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》到生命的意义《幸福是什么》、《生命生命》文本里蕴含的深刻的珍惜生命、热爱生命的真理，都是我们教师应该引导学生去认识的。在文本里不仅有我们人与人之间的和谐还有人与自然的和谐。

2.生命教育之花还应盛开在丰富的课外阅读之中

教材中能入选的文本毕竟是有限的，课堂的上教学不应只是在某一文本的解读，更应延展到课外。教师应该在课堂上引导学生更多地去课外寻找更多富含生命意义的文章，去感受语言符号背后的巨大生命力。

教师在课堂上要注意牵引，牵引学生如果去课外自读，学生的学是为了运用，在课堂上教师应该培养学生的自学能力，并推荐相关的课外阅读让学生更好地感受生命的美好，并爱上阅读。

3.不该被忽略的综合实践

语文的综合实践活动是进行生命教育的有效途径。综合实践是考察学生的语文学习的综合能力，学生在进行综合实践的过程中不仅要利用自己平常所学到的语文知识，更重要的是在生活中运用对知识有更深入透彻的理解。

我们在学习四下的第三组课文，就可以结合本单元的学习目标，完成本单元的综合性学习，让学生在生活中查找资料，分析资料，真正认识人与自然和谐的重要性，对人类的一些行为有深入的思考，促使学生明白生命的多样性。走进田园的综合实践活动也是让学生认识自己周围的生存环境，对我们所处的土地保有一份热爱的情感。让学生真正热爱生活，而不是只面对冰冷的科技产品。

总而言之，作为一名小学的语文老师，我们不能单纯只是为了教书而教书，更重要的对于教材我们要有更加深入的思考。我们应该让学生在遨游语言的海洋中，把握每一个文字背后的情感，真正与作者进行心灵的沟通，真正领悟到生命的真谛。

［1］李曙霞.生命教育促进学生快乐成长［J］.现代教学.2011（9）：64-65.

［2］萧燕群.生命教育实践初探［J］.中小学德育，2011（7）：18-19

［3］毛珍、马新功.以生命教育助推学生发展——河南省濮阳市油田第一小学生命教育实验纪实［J］.辅导员，2011（18）：7-10

薛萍萍（1984.07），性别：女，民族：汉，籍贯：福建，学历：本科，职务：小学语文教师，职称：二级，研究方向：小学语文教学。