李易

（重庆市酉阳县偏柏乡中心校 重庆 409809）

小学阅读教学中读写结合的策略初探

李易

（重庆市酉阳县偏柏乡中心校 重庆 409809）

小学生在欣赏文学作品时，不仅应该有自己的情感体验还应该体会到作者所表达的思想和内涵。读写结合的可行性不言而喻。同时针对阅读中读写结合的要求，要对传统的阅读形式进行创新。随着新的读写表现形式的进行，读写结合的作用也日益凸显出来，在读写结合教学的帮助下，小学生的学习能力将有很大的提高。

可行性 表现形式 作用

小学阅读教学中的读写结合经教育工作者的实施是可行的，针对不同的阅读文章，老师要根据具体情况采取适当的读写模式，而不是一味的生搬硬套，曲解了读写模式的内涵。让学生在学习的过程中不进反退。小学阅读教学中读写结合的模式不能僵化，教育工作者要结合实际情况灵活运用。

一、读写结合的可行性

（一）教学资源的优化

随着教学资源的优化，学生可以接受到的知识越来越丰富。当大量的文学作品向学生涌来时，如果学生不加慢慢体会与品悟，就有可能汲取不到文章的精华了。阅读文章时，我们不但重视数量更要重视质量，真正发挥教学资源优化对学生学习的促进作用。

（二）写作能力与阅读能力具有相互促进性

读和写都是学习要经过的一个过程，将两个能力的锻炼结合起来可以更好的锻炼孩子“仿写”的能力，好的一篇阅读文章对学生来说就是一篇好的范本，首先通过对文章的学习，不仅可以体会文章的思想和内涵，还可以学习作者写文章时的技巧。小学生可以在借鉴的基础上写出自己的文章了，为以后更高层次的写作先打好基础。

二、读写结合的表现形式

（一）读完文章谈谈自己的理解与感悟

针对寓言故事类的文章，当老师给学生讲述完这篇文章后，同学肯定会有自己的感想的。在老师的指导下，老师要让学生抓住文章的中心思想，学生要感悟到这篇文章是褒扬某种道德行为还是贬斥某种行为举止。例如《父子骑驴》这篇课文，老师可以假设学生就是这篇文章中的孩子，当你面对这样的情况时，你会怎么做呢？老师就可以让学生分析驴子的作用是什么？驴子应该被人们不加人文关怀的使用吗？通过一系列的问题引导，让学生可以体会出人与动物应该和谐相处的道理。

（二）绘制与文章有关的图片

针对描写类文章，学生可能读了以后不能马上就对这个事物产生深刻的了解。学生可以通过作者的描述，再加上自己的想象力来绘制具体有视觉效果的图片。例如《太阳》这篇课文，太阳在不同的地方升起，周围的景象是不同的。在大海上，太阳是从水里跳出来的；在平原上，太阳是从草里冒出来的；在山村里，太阳是被雄鸡叫出来的。学生在小学阶段本身就具有丰富的想象力，一般的孩子也是对美术感兴趣的。通过孩子的画笔就可以展现不同的太阳升起来的图片。老师还可以对优秀的作品进行展示，让同学们相互学习。

（三）讲述感同身受的故事或经历

针对记叙类文章，故事的情节可能是来源于生活的。对于不同的故事结尾，学生可以有发挥性地进行续写和改写。在编写故事的过程中，材料一般是来源于孩子日常生活中的所见所闻。老师可以适当地给予提示，让孩子回忆或联想到与自己类似的故事或经历。当然故事也可以是孩子想象中的。现在小学生课本的文章还是以贴近学生生活为主的，学生也还是可以从课本文章中感受到生活中没有发现的另一面的启发，通过文章中对生活的感悟，可以让学生对生活有更多的关注，并发现以前错过或忽略的东西。

三、读写结合的作用

（一）增强学生学习兴趣

兴趣是可以后天培养的，玩是孩子的天性。当孩子被强制性的要求在教室上课学习时，孩子不可避免的内心会产生抵触情绪，虽然身在曹营，却心在汉。如何变学习形式为玩耍形式，但能收获到学习的知识，让学生自觉的学习，这就是兴趣的作用了。读写结合中，加入孩子感兴趣的东西，孩子自然而然会真心接受，从而有助于教学目的的实现。

（二）提高学生学习能力

单纯的阅读可以锻炼学生的阅读理解能力，而书写可以锻炼学生的语言表达能力。将读写有机的结合起来，可以同时锻炼孩子的两种能力，起到事半功效的作用。阅读理解能力的提高可以激发孩子对日常生活的感悟，让孩子有可以写的内容。语言表达能力可以让孩子将心中所想正确恰当的表达出来。两种能力的一起锻炼将极大地提高孩子的文笔写作能力。

（二）创新阅读教学模式

阅读不再是单纯的“读”了，还要用心去体会。“写”将有助于提高孩子对事物的思索能力，对一件事物能有自己独特的看法。读写结合的策略当然也不止以上提到过的，还有其他形式。创新的阅读模式需要老师对平常教学工作的总结与探索，这样才能创新出适合孩子的阅读模式。教育工作者在教学过程中要考虑如何真正做到“读”和“写”的结合，怎样最大优化配置各自的结构，以发挥最大的效用。让学生可以在有限的课堂阅读教学中各方面能力得到有效地提高。

四、小结

本文结合个人多年的教学经验和学生的交流，就小学生阅读读写结合的策略浅谈了自己的想法。小学生在小学阶段的学习非常重要，在学到新知识的同时，也在为未来打好基础。当前教学读写结合模式中的一些表现形式还是合理的，但是还需要广大教育工作者在实际的教学中探索出适合本地区本学校本班学生的读写结合的模式。由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。

［1］李奕银；王欣然；《阅读教学要读写结合》［J］；小学教学研究；2002年04期

［2］朱丽娜；吴倩；《关于小学语文阅读教学的思考》［J］；中国教育技术装备；2010年07期

［3］章艳林；《关于一堂好的阅读课的几点思考》［A］；江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集［C］；2005年