李丽娜

谈高中生英语写作常见问题及解决对策

李丽娜

广东省英语高考总分150分，其中写作部分占40分，即基础写作15分和读写任务25分，约占总分的四分之一，具有不可忽视的分量。“写”是英语学习中听、说、读、写四项基本语言技能之一，是一种重要的交际手段，是英语综合能力的重要体现。因此，加强对学生英语写作能力的培养是非常必要的。本文对高中生英语写作中常见的问题以及如何解决这些问题进行了分析和探讨。

高中生；英语写作；常见问题；解决对策

如何提高学生的写作能力，使他们更好地用英语表达事实、观点和情感，写出贯通流畅、语篇结构严密完整、句子准确地道的文章，是英语教师亟待解决的一大难题。英语写作要求学生要具备扎实的语言基础知识和综合语言运用能力。只有学生具备坚实的语言知识，良好的英语思维，才能写出贯通流畅，语篇结构严密完整，句子准确地道的文章。但是，由于很多方面的原因，学生写出的文章存在各种问题。高中生英语写作中常见的问题如下：

一、　词汇问题

词汇错误是学生写作常犯的错误之一，主要体现在以下三个方面：

（一）单词拼写错误

常见的单词拼写错误有：convivient（convenient），suceed（succeed），suviver（suvivor），polution（pollution），luckly（luckily），destory（destroy），forbiden（forbidden），habbit（habit），remain（remind），benefical（beneficial），price（prize），safey（safety）等。

（二）短语搭配错误

词汇搭配是高中生写作中最容易犯的错误，学生在写作时词汇搭配错误，结果词不达意。如：on my opinion（in my opinion），say the truth（tell the truth），disapprove his idea（disapprove of his idea），be angry with his work（be angry at his work），leave to HongKong（leave for HongKong），spend some timeto studyEnglish（spendsometimestudyingEnglish），hisattitudeoflearningEnglish（his attitudeto/towards/towardlearningEnglish），lookforward to travel to America（look forward to traveling to America），set examples to explain—（give examples to explain—举例说明）等。这些词汇错误有的是受母语影响，有的是动词、形容词和介词的搭配错误等。

（三）单词词类错误

学生在词类方面错误也比较多，主要包括名词单复数错误，可数、不可数误用，词性转换错误等。比如：The Internet has lots of advantage.We can get a lot of informations in modern times.As students，we may meet many in our life.这些是常见的名词方面的错误。而且，学生对一些写作常用词的词性的误用比较严重。比如：

1.His book，in which the author gives examples about the different（differences）between American accent and British accent，was published in 2011.

2.The Chinese version of the book began to sale（sell）at the end of 2012，but surprisingly most British people disagree with the author.

3.As we all know，smoking effects（affects）people’s health.

一个单词的词类决定它在句子中充当什么成分，如名词可以充当主语、宾语、表语、定语、补足语等，但不作状语和谓语；形容词可以充当定语、表语、补足语等，但却不能作主语或谓语等。因为一些学生缺乏语法知识，因此在英语写作中便会出现以上错误。

二、　句法问题

语法规则和句型是学生英语写作必备的另一个基本要素。由于语法知识不牢固，学生作文中往往出现很多错误，如语法不规范，句子结构混乱；有些学生甚至都分不清主谓宾或缺主语、谓语。常见的错误如下：

（一）句子缺主语

1.We have recently had a discussion on whether should bring cellphones to school.

正确：We have recently had a discussion on whether students should bring cellphones to school.

2.We can do is to make our campus more beautiful.

正确：What we can do is to make our campus more beautiful?

3.A book，which is named American Accent VS British Accent，written by LG，a Chinese American and professor at Harvard University.

正确：A book，which is named American Accent VS British Accent，was written by LG，a Chinese American and professor at Harvard University.

（二）句子缺谓语或谓语动词形式错误

主要有动词的时态、语态、主谓一致、动词的误用、动词的非谓语形式等方面的错误。如：

1.I against it./34%of the girls against it.（缺谓语）

正确：Iamagainstit./34%ofthegirlsareagainstit.

2.There are 40%students agree with it.（多谓语）

正确：There are 40%students who agree with it./ 40%students agree with it.

3.Yesterday I go to work late./Last week we have a discussion.（时态）

正确：Yesterday I went to work late./Last week we had a discussion.

4.I want go to college one day.（动词不定式）

正确：I want to go to college one day.

5.Play computer games have bad effect on students’health.（动词不能作主语，其次主语与谓语动词不一致）

正确：Playing computer games has a bad effect on students’health.

6.Our town is a beautiful place where planting a lot of flowers and trees.（缺谓语）

正确：Our town is a beautiful place where a lot of flowers and trees are planted.

三、　中式英语现象

英语句子有严谨的结构，句子成分之间或词语之间必须在人称、数、性和意义等方面保持协调一致的关系。但由于英语和汉语两种语言的差异性，学生常用汉语思维造句，经常生搬硬套，把汉语逐字翻译成英语，句子中出现许多中式英语，语法错误多，严重影响了思想内容的表达。常见错误如下：

短语方面有：big rain（heavy rain），busy/crowded traffic（heavy traffic），make their eyes open/broaden（broaden their horizons），learn knowledge（acquire knowledge），heat line telephone（hot line），yesterday evening（last night）等。

句意方面也有很多中式英语，如：

1.Pandas are more and more less.

正确：There are fewer and fewer pandas.

2.I very like pandas.

正确：I like pandas very much.

3.Our class’s girls had a discussion about whether girls should wear long hair.

正确：The girls in our class had a discussion about whether girls should wear long hair.

4.Video games are a way of entertainment and make people relaxed after study.

正确：Playing video games is a way of entertainment and makes people relaxed after study.

5.Wearing short hair looks more energetic and fresh./Wearing short hair can save time to study.

正确：Girls wearing/with short hair look more energetic and fresh.

正确：With no need to deal with their long hair，girls will have more time to spend on their studies.

由此可见，学生在写作时受汉语的影响较深。针对学生写作中常见的词汇问题、句法问题和中式英语等问题，教师在平时的教学中要做好以下三方面：

（一）抓好常用写作词汇的掌握

1.重视常用写作词汇拼写

教师首先应抓好学生常用写作词汇和词组短语的拼写，同时深入研究高中生出现的各种词汇错误，进行分类归纳，并分析各种错误出现的原因。如词性变化不去掉字母e的单词有arguement，changeable，challengeable；要去掉字母e的单词有truth等。对于写作高频词，如上面提到的affect effect different difference和sell sold sold sale等，还有不规则动词的形式正确变化如teach-taught-taught等，教师在平时的教学中，一定要让学生熟练掌握这些常用写作词汇的正确词性变化和形式变化。这就要求学生要了解一些语法知识，明白单词词类与句子成分的关系；学习词汇时必须清楚每个单词的词类，尤其是部分单词可以充当好几种词类来使用。

2.重视单词短语的习惯搭配

针对母语的影响，在词汇搭配教学中，教师应格外重视汉语与英语不一致的搭配，如get married to sb，而不是get married with sb，由于受汉语影响，“与……结婚”，学生自然就会想到用with。因此，在学生学习单词以及阅读过程中，教师要重视让学生关注单词短语之间的习惯搭配，提高学生对英汉语言差异的认识，以致培养他们的英语思维能力。

3.重视语块学习

教师要重视引导学生认识语块。语块是语言中成串的语言结构。语块的分类主要有三种：（1）多词语块，一般指短语，即由一个以上的单词组成的固定词组，如take pride in，in danger of，as a matter of fact，to be honest等。（2）习惯搭配，指出现频率很高的半固定的语块，最典型的是形容词—名词的结构和动词—名词的动宾结构，如a_______（handsome，clever，naughty）boy；have_______（e.g have lunch，have dinner，have supper，have a good time）；______ago/later（three years ago，two years later）。（3）句子框架，即句型，如“I think/believe/hope that…”“The reason why...is that...”“It’s time for sb to do sth”“It’s important/necessary/clear that...”“I find it hard to do sth”等句型和各种从句基本结构。词块具有语言生成能力，它的不同组合就形成了句子，不同词块组成的句子就组成了连贯的篇章。因此，它突破了传统的单词、词汇的范围，扩大到句子甚至篇章的领域。运用词块教学有利于提高学生语言综合运用能力（陈幸佩2014）。那么，如何在高中英语词汇教学中进行词块教学实践呢？

（1）让学生在语境中学习语块，这样学生就可以更好地理解词汇的意义和用法。词汇和语境是紧密相连的，没有语境的词汇是没有意义的。语境赋予词汇生命力，学生只有在语境中学习词块，才能更好地达到学以致用的效果。例如，在教suggest一词中，笔者运用了以下语境：在会议中，汤姆向老板建议加工资，但老板脸上的表情表明他不愿意那样做。

At the meeting，Tom_______that the boss ________him more，but the expression on the boss’s face________that he______________to do that.（suggested；should pay；suggested；wasn’t willing）在这个语境中学生可以掌握suggest的两种意思，即建议和表明。若用两个单境让学生感受，之后再要求学生用suggest的两种意思仿写成有语境的句子或段落，达到学以致用的境界。

（2）连词成文，巩固学生的词汇记忆。在单元复习中，教师可以以“课文挖空”的形式让学生填入本单元复习的重点单词和短语；也可以进行课文摘要来复习巩固课文；教师还可以把一些重点词汇或语块编写成通顺的文章，即连词成文，使学生达到学以致用的境界。如在复习必修1 Unit 3时，教师可采用连词成文的词汇复习方式帮助学生巩固本单元的重点词汇和句型。

例如：（重点词汇和句型是黑体并画线部分）据说很快爱丽丝将与汤姆结婚。现在,他们正忙于在新家张贴装饰品。大部分的装饰品都是用纸制作的。所有的装饰都做好了，他们即将尽可能早送请帖给包括我在内的客人们。即使他们觉得有点儿累，他们也非常兴奋。我们都将会按时出席他们的婚礼。我们将会盛装打扮来庆祝这一大事。我们也祝福他们婚姻美满。

Mary is said to get married to Tom soon.Now，in their new house they are busy putting up decorations，most of which are made of paper.With all the decorations done，they are about to send invitations as soon as possible to the guests，including me.Even if they feel a bit tired，they are very excited.We will attend their wedding ceremony on time，dressing up in celebrationof it.We will wish them a happy marriage as well.

由此可见，语块教学是符合语言学习规律的，它有利于学生正确和恰当的语言输出。教师在平时教学中要强化学生的语块意识，积极探索和帮助学生将语块灵活恰当地应用于写作中。因此，充分运用语块教学是提高学生英语写作能力行之有效的方法。

（二）针对学生常犯的句法错误，教师要对学生进行以下五个有效的训练：

1.首先掌握五个基本句型

要求学生把最简单的五种基本句型牢记心中，即：S+V（主—谓），S+V+P（主—谓—表），S+V+O（主—谓—宾），S+V+InO+DO（主—谓—间宾—直宾），S+V+O+OC（主—谓—宾—宾补）。这五个基本句型学生在初二就学习过了。让学生用熟练掌握的五种基本句型做保障，并对其扩展、延伸和变化，由这些简单句发展到并列句和复合句，如状语从句、定语从句和名词性从句。这样写出来的句子结构就不会中式化，再加上一些恰当的连接词，语言的流畅性必会大大增强。

2.拆并句子

长句和短句各有优点。长句信息量大，但结构复杂；短句简洁明了，但信息量小。一连串的长句不易于读者理解，而一连串的短句又使读者感到单调。如果能在写作中做到长句和短句相互补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也会增强。教师在平时教学中可以经常让学生做长短句的拆并练习，这样做会促进学生熟练地掌握语言表达的技巧。

3.改写课文

改写课文的目的是加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写通常是把一篇结构较为复杂、语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达出来。改写的方式多种多样，主要有：改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等；用不同的文体改写；也可改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写作文打好基础。

4.开展评讲

开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高学生英语写作水平的有效途径。讲评、展示学生习作应以鼓励为主。对共同性错误的讲评，尤其是语言、文化性错误的讲评，能给学生留下深刻印象，是帮助学生避免中式英语表达的方法之一；对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互动原则修改；对于措辞表达不当问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。

5.采用辩论法，帮助学生加深理解

教师可以把一些常见的语言错误写在黑板上或幻灯片上，引导全班学生一起讨论，让学生各抒己见，共同得出正确的结论。经过课堂辩论，学生了解了所犯错误的原因，加深了对于正确答案的理解，从而避免犯类似的错误。

（三）努力培养学生的英文思维能力

1.让学生多背，多积累好词、好句、好文章，加强语言输入

写作是语言输出的一个环节，要想写出大量的语句，必须要有充足的语言输入。通过语言的输入，学生可以培养语感，培养英语语言思维，从而写出更地道的句子。学生要学会遣词、造句、组段、谋篇，进行原始积累，记忆一些重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节。这样经过日积月累，积少成多，学生不仅可以大大提高词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础，而且还可以有效地减少文章中的病句，给文章增色添彩，增添文化底蕴。如教师可以总结出一些高考写作中常用到的句型，让学生进行背诵和强化训练。近几年广东省高考英语写作中常用到的句型：（1）It+is+adj.+（for sb.）to do sth.句型；（2）It is said/reported/believed that...；（3）sb. do/does a survey among sb.on sth.；（4）have an interview with about sth./have a discussion with about sth.；（5）suggest that sb.should do sth.等。这样，通过运用语块教学法，克服母语负迁移的现象，从而提高学生的词汇搭配和英语思维能力。

2.教师要在教学中多比较中英两种语言的差异性

在日常教学中，教师要多分析对比英汉两种语言的差异性，解决母语负迁移的影响（包文敏2014）。根据学生在写作中常犯的母语负迁移错误，教师要有明确的认识，并鼓励学生多发现语言的差异性。教师要注意汉语对英语学习造成的干扰，避免学生将汉语直接翻译成英语的现象。如在英语中，开阔视野是“broaden one’s horizon”而不是“open one’s eyes”；学习知识是“acquire knowl-edge”而不是“learn knowledge”；讲故事是“tell a story”而不是“talk a story”。汉语与英语的另一个差异是词性的差异。汉语对词性的界定相对宽松，往往只要求达意，词语单独出现时很难看出词性。但英语中的大部分词本身就有明确的词性，如create，creator，creation，creative。教师应要求学生能鉴别词性，以便造句或写作时正确使用。

3.提高教师的语用教学意识和学生的语言运用能力

教师要创设一定的英语语言学习环境，让学生能更好地感受英语的学习环境（锦英2014）。这样有利于学生加强语言运用的准确性。在平时教学中，学生说的能力要靠加强课堂活动来培养。所以，教师要创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，从而创造更多的机会来加强师生间或学生间的对话与交流。这种对话与交流的形式可以是多样的，如全班讨论、小组讨论等。小组讨论无疑会使学生拥有更多的谈话机会，且非常有效。学生在谈话中互相启发、共同构思，使思路更开阔。学生经过讨论再定稿，可以提高作文质量和写作能力。因此，在教学中，教师不妨以训练学生的思维为切入口，有意识地创设情境活动或增加学生自己策划组织的活动，以活动训练思维，使学生通过活动发现问题、解决问题、获得经验、加深体验，于活动中学、于活动中写，写出自己所做、所感，从而写出具有真情实感、言之有物的文章。

4.扩大学生的阅读量，丰富语言积累

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，词汇量自然而然就扩大了，学生的英语语感也会在阅读中逐渐增强，英语思维能力也提升了。在平时的阅读中，教师还要引导学生有意识地把一些好句子、精美小段抄下或剪贴、背下来，收集素材、以读促写。因为阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系。通过阅读，学生可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。事实证明，有大量的语言阅读“输入”（input）就必然会有语言“输出”（output），即写的能力的提高，从而学生就会逐渐地形成英文表达的思维方式，写出越来越地道的英语句子。

四、　结束语

综上所述，针对高中生在英语写作中的常见问题，教师要进行深入研究和分析，从常见问题入手，寻求解决这些问题的最佳对策。总的来说，英语写作是一个长期而复杂的训练过程，培养学生的写作能力不可能一蹴而就，而是要从学生的实际水平出发，有计划、有步骤地对学生进行英语写作训练指导，最终达到提高学生写作表达能力的目的。

引用文献

包文敏.2014.母语负迁移现象对中学英语教学的启示[J]中学外语教与学，（4）.

陈幸佩.2014.多样的高三英语词汇复习方法[J]中小学英语教学与研究，（3）.

锦英.2014.文本分析视角下的英语写作教学例谈[J]中小学英语教学与研究，（4）.

作者信息：528200，广东佛山，广东省佛山市南海区狮山石门高级中学

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