张海波

“激情”四步曲奏响英语阅读篇章
——浅谈情感态度在初中英语阅读pre-reading活动中的有效渗透

张海波

本文针对当今初中英语阅读课过多关注阅读技巧和阅读策略的培养而忽视情感态度的渗透现象，结合实际教学实例阐述了情感态度在初中英语阅读教学读前活动中的有效渗透。

阅读课；有效渗透；阅读前；情感态度

一、问题的提出

现今的英语阅读教学往往仅关注英语阅读技能与策略的培养，对学生文本情感体验的关注不够，导致阅读教学只停留于表面，忽视学生的情感体验以及对语篇文本的情感感受，从而难以达到综合语言运用能力的提高。《英语课程标准》指出综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整体发展的基础之上的。所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。这就要求教师在英语阅读教学中不但要重视学生的阅读技能与策略的培养，更要关注学生情感态度的发展（王翔宇 2014）。

初中阶段的英语阅读教学活动主要分为pre-reading（阅读前），while-reading（阅读中）和post-reading（阅读后）三个部分。教师普遍会在阅读中与阅读后两个环节让学生感知和理解语篇并渗透各种阅读技巧，调动学生感官，进行知识迁移与内化并展示学习成果，从而提高学生听、说、读、写技能，发展学生综合语言运用能力。……