☉江苏省盐城中学沈中

《我与地坛》的生成教学

☉江苏省盐城中学沈中

史铁生在《我与地坛》里，提到他与地坛的缘分。我在这里要说的是我们在教学散文《我与地坛》时，课前要做哪些预备工作，课上、课后要生成些什么结论。

史铁生的《我与地坛》是一篇大散文，内容丰富、深刻，好多老师对它是既喜爱又害怕。喜的是有东西可讲，怕的是讲不了。于是乎认认真真搜罗资料，踏踏实实写好教案，然后兢兢业业教授给学生。陶行知先生主张将教授法改为教学法，倡导“教学合一”“教的方法根据学的方法”“怎样学便怎样教”，但还有人对教授法依然珍爱如十世单传的婴孩，紧抱不放。

生成教学理念突破了教授法的传统，转而重视“怎么学”。从课前准备上看，传统的做法是强调老师一方的备课，抛开学生意志，根据主观想象设计教学问题，形成详细教案。比如《我与地坛》从作者介绍、写作背景，到整体感知、好句欣赏、难句解析，再到文本结构、文章主旨、情感哲理，足足要准备三节课的教案。而现在生成教学的做法是要求老师事先做好大量预备工作，不进行具体预设。比如老师备《我与地坛》时，就根据散文的八大内容：情、理、形、神，知、智、意、趣来准备，然后形成不分主次先后的八大板块。

这二者的区别是什么呢？一个用的是线性思维，一个用的是互联思维。前者我们称之为工序式教案，备课者试图以自己预设的切入点和问题来对课堂进行全覆盖，只是单向推进而往往不可逆，过于强调教师的主体地位，课堂生硬，在突发事件面前容易产生尴尬。……