谢欣欣

（黄淮学院 外国语言文学系，河南 驻马店 463000）

心理学家Susan Winebrenner曾提出，学习困难学生（简称学困生）是指由于认知能力、情绪、生理、教育背景等多种因素导致学习状况不良或学习成绩落后的学生。相应地，笔者认为英语学困生是指一些智力正常的学生，他们由于听、说、读、写以及推理方面的能力较低，或者学习方法欠缺，导致英语学习成绩低下，学业暂时达不到标准，甚至出现英语学习心理障碍。心理学研究表明，“自卑―厌学―拒教”是学困生的三大特征。英语学困生往往由于学习兴趣、方法、动力、心态、毅力等方面的主客观原因，造成学习成绩达不到学校教育教学规定的基本要求。近年来，随着高校办学规模的扩大，地方高校艺术类专业学生英语学困现象日益成为英语教学中一个不容忽视的问题，需要教育工作者深入研究和探讨。基于此，本文试图通过对地方高校艺术类专业学生英语学困现象的分析，找出解决问题的方法，以期为地方高校英语教学改革提供参考和借鉴。

一、艺术类专业学生英语学困现象的成因

(一)主观原因

1. 对英语学习重要性的认识不足

高校的职能主要是为社会各行各业培养合格人才，学生在大学阶段的主要任务是学习专业知识，但绝不是只学习专业知识，思想政治理论、英语、体育等方面的知识对于任何专业的学生来讲都是十分重要的。尽管地方高校艺术类专业的课程设置都力求完善，但随着就业压力增大，不少学生对学习目的的认知越来越功利化，他们只重视自己认为能够增加就业筹码的课程。……