段永建

（1. 山东师范大学 文学院，山东 济南 250014；2. 黄淮学院 文化传媒学院，河南 驻马店 463000）

自20世纪末高校扩大招生规模以来，我国的地方普通本科高校与独立学院得到了急剧扩张和快速发展。“1998年，全国有普通本科院校591所，其中地方院校371所、占总量的62.77%；而2012年地方本科院校就已达到 1032所，占总量的90.13%。”[1]由以上数据可知，如果仅从中国高等教育的受众数量来看，这一千余所地方普通本科高校是中国高等教育的主体。在此背景下，地方普通本科高校如何通过文学课程来提高当代大学生的人文素养、审美情操、思想道德水准和实际应用写作能力，成为广大文学教育工作者需要思考的问题。

一、中国现当代文学史教材的现状

自20世纪50年代设立中国现当代文学学科以来，在国家教育主管部门颁布的《中国现代文学教学大纲》的指导下，中国现当代文学学科出现了逾千部教材，这些教材按类型来分主要有政治型、人本型、专题型、地域型、史料型、通史型、个体阐释型、学术研究型和教材应用型等。在文学史教材中，王瑶主编的《中国新文学史》、严家炎主编的《二十世纪中国文学史》、钱理群等主编的《中国现代文学三十年》、朱栋霖等主编的《中国现代文学史（1917―2012）》等影响较大，被各高校中国现当代文学专业和中国现当代文学爱好者普遍接受。在文学史的编撰过程中，文学史观好比人的大脑和心脏，起着总领与统摄、组织与协调的作用。“文学史观，顾名思义就是人们对文学史的体认与看法，即把文学纳入‘史’的视野对其所作的梳理与评判。……