☉江苏省徐州市铜山区清华中学经志芹（特级教师）

基于学生生命成长的课堂评价策略
——以《河中石兽》一文的教学为例

☉江苏省徐州市铜山区清华中学经志芹（特级教师）

课堂教学改革不仅体现在教学范式的改变、教学手段与方式的变革，还体现在课堂评价的改进上。有效课堂的评价强调对学生学习评价的多元化，这里的“多元化”涵盖评价主体的多元（可以是老师评价、同学评价，也可以是自主评价）；评价方式的多元（定性评价、定量评价，口头评价、书面评价等）；评价对象的多元（个体评价、群体评价）。我想仅从课堂上老师对学生学习活动的评价语这个角度来谈一谈怎样使用好老师对学生学习活动单向评价的权利，从而使学生在老师的即时评价中有如沐春风的感觉，进而为学生铺垫生命成长的台阶，促进学习活动有效开展。

一、巧点错误认知，化腐朽为神奇

学生课堂发言经常会出现错误或不对路的现象，我们常规的做法是要么不置可否让其他学生回答，直到答对为止，要么冷冷的一句“不对。再想一想，请坐”，让学生倍感失落，比较温柔的是反问学生一句“是这样的吗？再好好想想”，诸如此类的评价反馈常给学生一种挫败感，让他们在后续的学习活动中不敢再贸然回答问题。如果我们能巧妙地从正向角度评价学生的错误答案，就有可能给学生带来“柳暗花明又一村”的惊喜，并让他们更加情绪饱满地投入到下一环节的学习中去。……