☉浙江省宁波科学中学王兴

巧用思维岔道，开掘教学资源
——说说《木兰诗》课堂教学的几个意外

☉浙江省宁波科学中学王兴

几位年轻教师上《木兰诗》一课，都出了意外。由于教学经验不足，缺乏应对策略，导致课堂思维流入岔道，甚至出现混乱。

【意外一】

当课堂教学推进到木兰得胜回朝时，有学生提出新的问题。

生：上学期学过人体生理知识，我们知道，人的第二性征是很明显的。就连小孩看到迎面走来的人，也会认出男女来。虽然女扮男装，但怎么可能“同行十二年，不知木兰是女郎”呢？

反应：这个问题一提出，马上得到了众多学生的热烈响应。这是正处于青春期的学生们提出的敏感话题。老师怎么解答？若解答，必然岔开对文本的理解，时间和任务都不允许，怎么办？

分析：木兰的女人形象如何掩盖得住？这确实是一个很大的问题。但文学作品不是社会现实的完全照搬，在现实的基础上虚构是重要的创作手段。而虚构内容侧重点的选择则体现了作者的创作目的。我们不妨从三个方面来“拨乱反正”：

（1）军装对人的掩盖作用。古代军装，也有男女区别。根据文本，当时出征都是自备战争用具。“愿为市鞍马，从此替爷征”“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。木兰在准备时，自然买了男人战袍盔甲，以便能女扮男装。参军后，战友见到的自然是包装严实、英气逼人的战士木兰，一时很难辨认。

（2）习武风尚使木兰具备了很高的武艺，弥补了女子的柔弱。……