JF标准下的“Can-do”模式在二外日语教学中的应用*
——以广州中医药大学为例

申颖

(广州中医药大学 外国语学院，广东 广州 510006)

摘要:课堂教学应该以学习者为主导，以完成Can-do任务为目标展开.教师应该成为课堂的组织者和参与者，帮助学习者完成Can-do任务，建立学习档案.该文参考JF标准《JF日语教育Standard 2010》下的Can-do模式，对照目前二外日语的教学现状，提出问题所在，对教学改革内容进行了探讨.

关键词:JF标准;Can-do模式; 二外日语;教学改革 在“查找Can-do”中进行检索时，可以先尝试通过“查找”检索数量词.但因为结果并无显示相对应的Can-do任务，所以可以通过“详细条件查找”进行检索.在设置时，首先需要确认“详细条件查找”中的“种别”也就是学习者相对应的水平等级.本课为初级上第13课，根据JF标准的6个能力等级尺度划分标准，把学习对象设定为初级使用者基础级A2.检索时可以选择“CEFR”水平A2以及“JF”和“JFまるごと”水平A2.接下来对“活动”进行设置时，需要考虑在使用语言进行交际活动时需要满足“在什么场合、用什么方式”“对谁说”“可以怎么说”等条件，以确认学习者完成交际活动的类型是属于“接受和理解” “产出”或者“互动”中的哪一类型.“大家的Can-do网页”中的“Can-do任务”是通过“JF标准樱花树”的范畴进行设置的.因为初级学习者所学有限，本课的主要学习项目又是数量词，对照“JF标准樱花树”简化后的“Can-do一览表”，本课内容几乎不涉及 “接受和理解”以及“产出”的“Can-do任务”.所以最后选择的交际活动为“互动” .“互动”又分为“口语”和“书面语……