李 倩

（安徽国防科技职业学院 思政教学部，安徽 六安 237011）

2015年初，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》(以下简称《意见》)强调，要“切实推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑”[1]。中国特色社会主义理论体系是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的科学理论体系。在高职院校，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)课程教育教学是传播和灌输毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的重要途径，搞好“概论”课程教育教学至关重要。但在实际教学中，“概论”课的教学效果却并不理想。究其原因，是多方面的。

一、“概论”课教学的困境

（一）课程和教材特点

在高校开设的四门思政课中，“概论”课处于核心地位，同其他思政课相比具有很强的“个性”。第一，理论性和政治性很强。“概论”课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，要向学生介绍马克思主义中国化的理论成果，引导学生树立国家主导的政治信仰，所以不仅富有理论性，而且政治性也很强。尤其是在高职院校，“概论”同《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）相比这一特点更为突出。第二，内容多，涉及面广。同其他的思政课相比，“概论”课学时最多，学分也最多。这门课程涉及的内容十分广泛，政治经济文化社会、内政外交国防党建、革命改革发展稳定，包罗万象，每个方面都涉及许多理论和知识、历史和现实。……