“that”的词性归属与重读

尚静

【摘要】掌握好语音语调是学生学习英语的基础，对其口头交际能力的培养起着至关重要的作用，但现实情况是，学生掌握程度普遍较差。本文主要研究that作为连词，或从功能层面作为各类从句引导词时，被错误重读的现象；从语用和语调两方面分析，指出教师在日常教学中应增加对学生口头交际策略（如话语标记语）的讲解和训练，丰富学生的语调理论知识；并通过足量针对性的练习，达到有效提高语音语调教学水平的目的。

【关键字】that；连词；从句引导词；重读

一、引言

英语语调是指英语口语的音高变化模式（J.D. O’Connor &Gordon Frederick Arnold 1973：1），是在句子层面上采用语言学结构传递语用含义（Ladd，D.R. 1996：6），其两大核心因素是重读和节奏。重读包括单词层面的音节重读和句子层面的单词重读。英语属“重音节拍语言”（stress-timed language），即相邻两个重读音节之间的时长大致相等，这一特性被称作音部等时性（isochrony）。为了使重读音节/单词更凸显，英语中的重读音节/单词通常被读得既重又长，非常完整；而非重读音节/单词通常被简略，元音常较短，有时甚至缺失（陈桦2008）。由此可见，英语的节奏是通过重读实现，并传递语用含义的。语音节奏特点对于语言的理解起着重要的作用，因为英语本族语者在对一段语流解码的过程中，主要靠对重读音节/单词的感知预测来帮助理解，所以如果重读掌握得不好，会造成交流障碍甚至失败。

本研究主要探讨句子层面的单词重读体现节奏的问题。……