仇芳娟

作者信息:266400，山东青岛，山东省青岛市黄岛区第二中学

笔者从事高中英语教学已有十多年，见到很多学生在进入高中后，英语学习出现诸多的不适应，导致英语成绩下滑。如何搞好初高中英语教学衔接一直是困扰高中英语教师的一个难题。许多刚刚步入高中的学生在学习时会发现高中英语和初中英语在教材、教法和学法上有很多差别，造成了英语学习上的极度不适应，随着时间的推移，很多学生就失去了英语学习的积极性，因此就出现了二次“两极分化”，最终放弃英语学习（魏向东2012）。究其原因有多个方面，但归根结底是教师未做好初高中英语教学衔接工作。古人云:“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”做好初高中英语衔接教学需要耐心和恒心，要循序渐进，方能有成效，主要应从以下几个方面着手:

一、注重对学生的心理疏导

首先，在学生入学的第一堂课上，就应该向他们说明高中英语学习的特点，特别是相对于初中学习来说，高中学习与以前会有哪些不同。例如，词汇量大，学习进度快等方面。让学生有充分的心理准备，不至于被以后的学习强度吓倒。其次，在教学方法上，教师应当向学生说明自己在以后教学中的教学思路，让学生去适应教师，而不是教师为了个别学生去改变教学方法，要求他们提高课堂效率，注意在理解基础上记忆，并且要注意循环复习。

初中英语是英语学习的初级阶段。因此，英语课堂的大部分时间都在让学生对知识进行背诵，而很少让学生自己去对知识进行分析或对句式进行研究。但是高中英语注重学生的句子分析能力及语篇整体把握的能力，所以课堂上教师和学生一起探究的时间比较多，学生要做好研究学问的准备。

另外，在学生进入高中时，教师应该给学生树立信心，告诉他们，虽然初高中英语学习有差异，但他们只要考入了高中，就有能力把高中英语学好，“世上无难事，只怕有心人。”在建立信心的基础上，一切就不会那么困难了。

二、注重初高中英语知识衔接

首先，学生初中的英语教材为人教版教材，而高中阶段所使用的则为外研版教材。这就使得学生在词汇方面衔接不起来，有些在人教版未学的单词，在外研版里为已学的单词，这样就造成了学生知识方面的缺漏。

在刚进入高一的一个月里，教师要带领学生对在初中普遍较差的语音和五种简单句结构进行分析，分清主谓宾，尤其要注意区分宾语和表语，这对于今后的英语学习至关重要。

英语学习的一个重要决定性因素就是学生的词汇量问题。因此，教师还要敦促学生记忆词汇，因为能否解决这一问题关系到了学生的整个英语学习过程，不管是知识点问题、语法问题，还是篇章问题，都需要以词汇为载体。高中课本的词汇量相对于初中来说是相当大的，并且词汇的难度远不是初中的基础词汇可以相比的。因此，教师在给学生澄清这个事实之后，接下来的任务就是教会学生如何去背诵词汇的问题。学生在背诵单词时遇到的最大困难往往是单词遗忘速度快，教会学生对单词的音、形、意进行联系，完成联想记忆，同时要求学生建立生词本，去积累平时做题过程中遇到的生单词，并且坚持每周一检查。

三、注重教学方法的指导

由于高中知识量的增多，教师在教学过程中只起引导作用，不会把所有知识一一讲解，而是只讲解同类题目，让学生学会举一反三。在开始阶段，教师就应该对学生加强学习方法的指导，培养学生使用工具书的习惯，指导学生利用《牛津高阶词典》遇到困难时学会查字典寻求答案。同时，教师要鼓励学生进行小组间合作学习，通过讨论得出所需答案。值得注意的是，在此过程中，教师要指导学生高效学习，而不是仅仅流于形式。同时，教师要鼓励学生进行个性化学习，鼓励他们积极阅读英文报刊，在拓展知识面的同时巩固已学知识。

四、注重培养学生的学习习惯

笔者所在学校学生多来自农村，在初中阶段对英语学习不够重视，没养成良好的学习习惯，影响了教学效果，所以教师要帮助学生养成良好的学习习惯，变“要我学”为“我要学”。那么怎样去培养学生的学习习惯呢?

第一，指导学生做好三本的整理，即笔记本、改错本和词汇积累本的整理。由于初高中教材的不衔接以及学生所掌握知识的不全面，必定有一大部分学生会对高中教材中出现的有些单词不认识，并且这部分单词也不会出现在生词表中，这就要求学生有词汇积累本，去积累着一部分单词，加强记忆。笔记本记录课堂讲的知识点和语法知识，这些是学生需要重点掌握的内容，将其整理出来，一方面有利于学生对其进行了复习，另一方面也使教学重点更突出，便于学生在学期末有效地复习。改错本整理的是学生容易出错或经常犯的错误，学生经常翻看，可以在考试时尽量避免类似的问题，能有效地减少学生犯同类错误的几率。

第二，教师应该从小处着手，纠正学生的不良学习习惯。例如，有些学生在做题时，手不离字典，一边做题，一边查做题过程中遇到的生词，这样就容易养成依赖工具书的习惯，在考试时也自然会影响发挥。遇到这种情况，就需要教师适时地给他们指正，督促他们摆脱依赖性。

在高中，随着英语课文篇幅的加长，内容有所增多，语法难度有所加大（覃秋斌 2011）。所以，教师应该把学生的预习和复习当作英语教学的一个重要环节，对学生进行精心指导，对学习习惯进行规范，使学习达到预期的效果，鼓励学生提前预习课文，以提问的形式督促和指导他们的学习，允许学生课下交流，将不会的问题再带回课堂共同研究，从而提高课堂效率。同时，面对知识量突然增多的情况，学生要注意对笔记本和改错本的整理，对于难点和重点标记，并反复翻看，加深记忆。同时，学生要主动分析问题，在理解的基础上进行记忆。

综上所述，教师不仅应该意识到学生所遇到的问题，也应该用对方法去对学生进行指导。同时，笔者认为对学生自信心的保护也是非常重要的，适时对学生进行鼓励和督促，与学生进行沟通，及时了解学生所存在的问题，并进行指导。做好初高中英语教学衔接，在今后的高中三年学习中，对教师和学生来说，都能收到事半功倍的效果。