杨建红 杨会新

作者信息:杨建红:554300，贵州铜仁，铜仁学院外国语言文学系

杨会新:554300，贵州铜仁，铜仁学院外国语言文学系

一、研究背景

大量研究表明，在大学英语教学中，地方本科院校的大学生的情感状态对他们在英语语言知识学习中能否达到预期效果有极其重要的影响。大学生积极主动的情感态度能使他们专注于英语学习并取得良好的的学习效果，而消极的情感则会阻碍大学生的英语学习动力，导致学习兴趣匮乏。在所有的消极情感因素中，焦虑情绪是导致他们难以保持英语学习的兴趣，是情感障碍的重要因素之一。

国内外有很多学者从不同的角度对大学生英语学习中存在的焦虑进行了研究，论述最多的是对语言学习焦虑理论的介绍，涉及相关定义、特点、分类、表现等内容。有学者对大学英语学习焦虑产生的原因从两个角度进行了分析:一是从教师角度分析原因，如有的学者认为教师在大学英语课堂教学过程中的一些不当的教学措施引起学生的学习焦虑；二是从学习者的个体特征因素来分析，有研究显示，大学生的大学英语焦虑程度和个体行为类型密切相关。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出，要加快教育信息化发展进程，强化信息技术的教育应用。教育信息化的要点之一就是要使大学英语课程信息化、现代化。多媒体网络环境下的各项技术应用，打破了传统大学英语教学活动被时间、空间、资源所局限的局面，给大学英语教与学的研究提供了新的研究思路。……