刘云玲

作者信息:316000，福建厦门，福建省厦门市禾山中学

一、问题的提出

阅读是高中英语教学和测试评价的重点。近年来，高考英语阅读理解部分推理判断题所占的比重较大。这种题型对学生的理解能力提出了较高的要求，学生一方面要能较清晰地理解文本意思，抓住具体的事实细节；另一方面要求学生能捕捉其深沉抽象的含义，并从字里行间发掘其逻辑关系，根据文章的事实和线索进行正确的逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性。然而在每次考试后，学生反映失分较严重的是阅读理解部分的推理判断题。大部分学生反馈能看得懂阅读文本，但是所选的答案大多不正确。在与学生访谈后发现学生经常答错这类题目，如:What is the author’s attitude in the passage?学生经常无法判断作者的态度，在四个选项中他们可以明确地排除2个，可是在其余2个答案中却徘徊不定。又如，The purpose of the passage is________?The author in the passage intends to______?学生经常会选择含有文章的内容的答案，即与The passage is mainly about_______这类题相混淆。究竟什么原因导致学生在阅读文本后没能实现正确的推理判断呢？该如何有效地帮助学生提高理解能力，做出正确的推理判断呢？

二、学生阅读推理判断题失分的原因

通过对学生的个别访谈分析学生试卷答题情况，发现学生推理判断题失分的原因如下:

（一）没有深入理解文章内容

学生习惯性地把阅读材料逐字逐句译成中文，只理解文章的字面意义，没有深入理解文章的深层含义。学生无法把已知的信息和未知的信息联系起来，缺乏体会作者“弦外之意”的能力，结果造成“只见树木不见森林”的现象。……