汤帮耀 李紫艳 赵世浩

实施中学生职业目标教育的理性思考

汤帮耀 李紫艳 赵世浩

中学生职业目标教育对促进中学教学和学生自身成长具有重要作用，做好中学生职业目标教育需要中学强化责任意识，中学教师履行工作义务，教育主管部门确保社会实践活动在职业目标教育中的成效，只有多管齐下，中学生职业目标教育工作才能落到实处，从而实现中学与大学的工作对接。

中学生；职业目标；教育

中学是个人世界观、人生观、价值观的形成阶段，是人生成长的关键时期，而职业目标的形成与个人的世界观、人生观、价值观密不可分，可见中学阶段也是开展职业目标教育的黄金时期。因此，探讨中学生职业目标教育具有重大的理论和现实意义。

一、实施中学生职业目标教育具有重要意义

（一）引导学生思考人生

中学实施职业目标教育的过程就是引导学生对自己未来的人生之路进行思考的过程。职业目标教育不是简单地要求学生确定一个职业目标，而是通过对未来社会需求进行分析，引导学生主动思考自己如何将个人的发展与社会的需求和国家改革发展的需要有机地结合起来。中国要实现“国家富强、民族振兴、人民幸福”的中国梦，那么作为个体，每个中学生必须要根据自己的思考和理解确定自己的职业目标，让自己的奋斗目标与“中国梦”伟大实践有机结合起来，为实现“中国梦”作出应有的贡献。这个思考和理解的过程就是学生对自己的世界观、人生观和价值观进行梳理的过程，也是一个人对人生发展道路的思考过程。

（二）促进学生转换角色

中学是人生成长的关键阶段，也是学生心理和生理逐渐走向成熟的阶段，实施职业目标教育，引导学生对自己未来的人生道路进行思考，客观上就把学生摆到了应有的主体位置，使学生自主地将自己从无知少年转换为有志青年，从老师、父母呵护下的儿童转换为具有独立思维与人格的成人。在这个过程中，学生既能接受来自学校和家庭的指导，获取有益于自己未来成长的经验，又能通过独立思考、自主决策的过程积累自己的成长经验，使自己有序地完成从少年到成熟青年的心理成长过渡，同时还自然地完成了从一个被监护人到具有独立民事行为能力的国家公民的过渡，为自己的未来成长做好了充分准备。［1］

（三）激发学生学习知识

接受职业目标教育的过程中，中学生必然会清晰了解到，为满足将来的职业需要，自己必须要进行相应的知识储备，只要老师在授课过程中列举出所授课程与未来职业的相关性，学生为实现自己未来的职业目标，必定会更加积极主动地学习。学生还会根据自己的职业目标，有针对性地加强某些方面知识的学习，如学生设定自己的职业目标是计算机工程师，那么他会有意识地加强数学、物理及英语等相关科目的学习，以满足将来从事计算机工程师这个职业的需要。这样学生就产生了主动学习的内驱力，学习效率也必然能得到更大的提高。

二、中学生职业目标缺失的原因分析

（一）社会弱化了中学生职业目标教育

在长辈们的眼中，中学生只是一群尚未褪去稚气的孩子，特别是处在接受义务教育阶段的初中生，主要任务就应该是按照学校和家长的要求完成各种学习任务，不必提前承受将来必须面对的就业问题。由于长辈们只要求中学生在校好好学习，根本没有告诉他们为什么要学习；只关心他们的学习成绩，而不关心他们的学习过程；关心他们的身体成长情况，而不关心他们的心理成长情况；只是把他们当作在校求学的学生，而根本没有意识到他们也是社会的一部分，而且很快就会长大成人，走入社会。正是因为社会弱化了中学生的职业目标教育，直接导致了中学生的职业目标缺失。

（二）学校忽视了中学生职业目标教育

社会、家庭和教育主管部门评价一所中学好坏的重要指标就是看这所中学每年有多少学生考上了重点高中，或这所中学每年有多少学生考上了重点大学，而这个考核指标必须仰仗学生的学习成绩。因此，在中国现行的教育体制下，不管谁担任中学校长，都会绞尽脑汁来提高学生的学习成绩。学校会尽最大可能延长学生的学习时间，把学生当作背书做题的机器，而尽量压缩其他的素质教育活动。国家提倡素质教育已经35年，但迫于高考指挥棒的压力，中学生素质教育的要求难以执行下去，更不用说实施职业目标教育了。以上是学校忽视职业目标教育的主要原因，还有一个重要原因是学校没有意识到开展职业目标教育能调动学生学习积极性。可见，学校忽视职业目标教育是中学生职业目标缺失的又一重要原因。

（三）家庭淡化了中学生职业目标教育

中学生的父母们非常清楚，孩子求学的目的就是为了将来能更好地就业，承担起自己的家庭责任和社会责任，但由于家长们在履行教育义务的过程中，过分看重了孩子考上好大学的目标而忽视了孩子完成学业之后的就业终极目标，使他们在中学阶段教育孩子时注重与孩子谈学习而不重视与孩子谈生活，注重与孩子谈大学梦而不重视与孩子谈职业梦，注重与孩子谈个人梦而不重视与孩子谈国家梦。正是由于家长们淡化了孩子的职业目标教育，使孩子在中学毕业后无所适从。学生在高考后根本不知道自己接下来要干什么，学生上了大学后也不知道自己将来要干什么。因此，家庭淡化职业目标教育是导致中学生职业目标缺失的直接原因。

三、实施中学生职业目标教育的理性思考

（一）激活学校实施中学生职业目标教育的意识

激活学校实施职业目标教育的意识必须依靠三股力量，一是要靠社会推动。社会必须要对中学教育提出要求，中学培养的不能只是会背书、会解题的书生，而是要培养具有明晰的、适应未来社会发展需求的职业目标的人才，中学教育必须要与时俱进。二是要靠家长督促。家长们在做好自己孩子的职业目标教育的同时，还应该积极推动学校实施职业目标教育，使家庭和学校形成合力。三是要靠学校重视。学校应该认真弄懂开展职业目标教育有利于提高学生的学习积极性的道理，主动实施职业目标教育，制定合理的工作方案，确保有效实施职业目标教育。

（二）提升教学呼应中学生职业目标教育的水平

中学阶段的课程学习与职业目标教育有着密切的联系，也直接影响着学生职业目标的确定，因此，中学教师在授课的过程中要讲究策略，注意课程的职业目标导向，这样既能在授课的过程中对学生进行职业目标教育，又能激发学生参与课程学习的兴趣，做到一举两得。众所周知，陈景润之所以成为伟大的数学家，与其数学老师上课时介绍哥德巴赫猜想有着重要的联系。既然如此，我们的中学老师为什么不可以在此方面进行尝试，呼应学生的职业目标教育呢？如中学任课教师适当地抽出时间介绍自己所授课程在实际工作中的应用情况以及研究进展，必定能使学生把该课程的学习与自己将来的职业目标联系起来，有效地推动职业目标教育。拿英语课来说，如英语老师能介绍英语是与电脑联系最密切的语言，那么将来有意从事与计算机相关工作的学生一定会认真学习英语，英语也会对他将来的职业目标发挥重要的支撑作用。［2］

（三）增强实践影响中学生职业目标教育的力度

中学每年都会安排学生参与社会实践活动，安排社会实践活动的目的一方面是希望学生在工作岗位上对所做的工作有些了解，另一方面则是为了磨炼学生的意志品质。这对学生来说本可以当作一个开展职业目标教育的渠道，但遗憾的是大多数学生都没有真正地参加活动，而是把表格交给父母找地方盖个章了事。这对学生非但没有起到应有的作用，还带给了学生心理上的一些负面暗示。美国早就规定初中生如没有为期一个月的实际工作经历，高一级中学就不会录取，这对学生来说既是有益的经历，同时也是很好的教育。因此，想通过社会实践来提升中学生职业目标教育的力度，活动安排必须注意两点，一是确保社会实践活动的时间每年不能少于一个月；二是明确实践活动必须落实到具体的工作岗位，且每年要有不同，当然更不能弄虚作假。只有这样，社会实践活动才能真正发挥职业目标教育的作用。

［1］汤帮耀.大学生职业目标教育实施方略研究［J］.高等农业教育，2012(6):63-64.

［2］刘朝晖.高职英语教学策略中的职业目标导向［J］.中国成人教育，2007(13):185.

责任编辑：乔健

汤帮耀，湖南农业大学农学院副教授，硕士生导师，主要从事思想政治教育研究；李紫艳，湖南农业大学教育学院硕士研究生，主要从事教育学原理研究；赵世浩，湖南农业大学农学院，主要从事思想政治教育研究（湖南长沙410128）。

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