互联网+基础教育新常态分析

王颖 王毓珣

近年来，在日新月异的信息技术拉动下，信息技术与教育的融合日益深入。作为信息技术迅猛发展标识的互联网更是与教育深度融合，互联网+基础教育已经悄然步入了下列新常态：从学有所教走向学有优教、从传统课堂走向翻转课堂、从面授教学走向混合教学、从集体教学走向个别教学等。

互联网；基础教育；新常态；翻转课堂；混合教学；双师教学；个别教学

近年来，在日新月异的信息技术拉动下，信息技术与教育的融合日益深入。作为信息技术迅猛发展标识的互联网更是与教育深度融合。一时间，美国人萨尔曼·可汗缔造的可汗学院［1］、美国林地公园高中化学教师乔纳森·伯格曼与亚伦·萨姆创造的翻转课堂［2］等，已经使互联网+基础教育悄然步入了新常态。所谓互联网+基础教育就是将信息技术尤其是互联网的创新成果深度融合于中小学，从而使中小学生存与发展呈现出崭新的正常状态。现将这一新常态分析如下：

一、从学有所教走向学有优教

所谓学有所教，就是人人有学上，人人能够接受学校教育。伴随着我国政府于2011年向全世界庄严宣告：“所有省（区、市）通过了国家‘普九’验收，我国用25年全面普及了城乡免费义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年‘有学上’问题。”［3］这标志着我国学有所教的理想已经化为现实。然而，以“有学上”为标识的学有所教解决的只是一种低层次的教育公平问题。……