王昭宁

作者信息:336000，江西宜春，宜春职业技术学院

引言

高职教育的根本目的在于培养一些应用型、社会型的人才，不仅要教授学生知识技能，而且要培养学生的岗位实际操作能力。英语是集听、说、读、写、译为一体的综合性学科，英语教育应该朝着个性化、专业化的方向发展。学生只有在不受时间地点限制的背景下主动学习，才能最终学有所成，学以致用，成为高技能、高素质的复合型人才，从而实现高职英语教育培养人才的目标（鲍冬娇 2007）。

一、高职英语教学模式现状分析

（一）传统教育理念根深蒂固

传统的课堂教学采用教师讲、学生听的教学模式。教师居于课堂的中心地位，学生对知识的学习处于被动接受的状态。教师所讲的内容大部分都偏于理论化，内容不够新颖，对英语基础薄弱的高职学生没有吸引力，导致学生学习效率低，学习缺乏积极主动性，影响教学效果。

（二）学生的自学能力普遍较差

在应试教育的大背景下，学生所学习的知识往往都是考试所要求的知识重点，对英语的学习，大多数学生都还没有养成良好的学习习惯。就目前高职学生的心理特点来说，他们对学习大都精神懈怠，缺乏学习的热情和积极性，所以在学习中遇到困难的时候，缺乏运用策略和方法的能力（刑风2009）。所以，学生在学习中很难达到提前设定的学习目标，并难以学到真正的方法和能力。

（三）学校课程设置不够合理

在目前的高职院校中，虽然已经提出以培养学生技能为主，但是在课程设置上依然存在“重理论，轻实践”的问题。……